树立问题意识 敢于提出问题

魏小武

摘 要：在素质教育背景下，教师要加强对学生创新精神的培养，引导学生独立自主开展学习活动，在实践中解决问题，巩固所学知识。在中学物理课堂教学中，教师要采取有效教学措施，促使学生深入开展质疑、调查和探究活动，促使学生提出问题的能力不断提升，在牢固掌握物理知识的同时，也能实现预期教学目标。笔者结合多年教学经验，提出了中学物理教学中培养学生提出问题能力的方法。

关键词：中学物理教学;学生;提问能力

站在心理学角度来说，问题可以激活人的思维。物理作为中学教育阶段的一门重要课程，对学生的逻辑思维能力要求较高，其中涉及很多复杂、抽象的知识点，学生理解起来难度较大。教师要充分认识到学生的这个特点，在课堂上将学习主动权还给学生，及时对学生提供指导，鼓励学生大胆提出学习中遇到的问题。这样学生在教师的带领下进行探索，可以逐步理解到物理现象的本质，也实现了学习效率的提升。

一、创造环境，引导学生观察发现问题

中学物理教师要注重创设良好的提问环境，这样才有利于培养学生提出问题的能力。在轻松、愉快的学习氛围下，学生的主体地位才能得到体现，并全身心参与到课堂学习活动中。教师要在中学物理课堂上列举实际生活案例，让学生有更多提问的空间，并与他们加强互动与交流，鼓励学生将学习中的疑惑提出来[1]。这样教师才有针对性指导学生分析问题，在思考与探究中培养学生的能力，也提升了教学效果。

例如：在“运动和力”的教学中，很多学生错误认为力是维持物体运动的原因，对此教师可以举光滑水平面上运动物体的例子，并得出物体的运动不需要力来维持的结论。此时有学生将进行质疑：“这个例子与实际情况不相符，因为在撤掉力后物体将停止运动，所以力是维持物体运动的原因。”教师要肯定学生提出的问题，然后引导学生深入思考：“在将力撤掉后，运动的物体还会受力吗？”学生在教师的启发下，会得出还有阻力，这会让运动的物体逐步变为静止，同时也逐步认识到阻力是引起物体运动状态变化的原因。学生在质疑与解决问题中加深了对物理知识的理解，学习效果非常显著。

二、激发提问欲望，增强求索精神

为了提升中学物理教学效果，教师应该创设出轻松、愉快、民主的学习环境，鼓励学生将学习中存在疑惑、不懂的题目提出来，要多思考，多分析，积极与教师和同学讨论。中学物理课堂教学中，应该注意适时指导学生进行批判与怀疑，可以介绍伽利略、爱因斯坦等科学家的例子，让学生了解到他们正是具备敢于质疑的精神，才能够有各种重大的发现，也逐步意识到质疑的重要性。除此之外，教师还要在中学物理课堂上引入实际生活案例，这些学生比较熟悉，从而能够明白只有多提出问题，才能有助于物理的学习。

例如：教师要从实际教学内容出发，为学生讲一讲教育专家、学者和教师在中学物理教材、中考物理试题方面的评价性文章与观点，或者是将物理报刊杂志中一些敢于提出问题、不盲从权威的文章挑选出来，鼓励学生进行阅读，并与同学进行讨论，得出自己的结论与体会，这样也能够理解到提出问题是多么的重要。教师要创造更多机会让学生提出问题，可以在课堂上给予学生更多思考的时间，表扬敢于提出问题的学生，对于学生的一些好的提问，教师要在班上进行公布，鼓励其他学生进行学习，并给予该学生一定的奖励。教师还要将黑板报、学习专栏等利用起来，组织学生进行竞赛活动，看谁提出的问题多，且具备较高的价值，激发学生的表现欲。这样每个学生都积极提出问题，也培养了学生的探索精神，保证了学习效果。

三、创造条件，构建问题生成平台

在中学物理问题面前，教师不能直接将答案告诉学生，这样难以激发学生的探究欲望，也无法将学生的主观能动性发挥出来，学生无法获得良好的学习体验，创新思维的发展也将受到限制[2]。为了促使学生思维得到发展，教师应该合理作出设计，保证导学的有效性，对各个教学环境进行优化，让学生有思考与实践的机会，在解决问题中提升自己的能力。

例如：在“物体的浮沉条件”的教学中，教师要创设如下问题情境，让学生在实验中进行分析与思考，第一，将体积相同的木块和铁块投入水中，学生将提出问题：“为什么木块会浮在水面上，而铁块则沉到水底？”在探究中学生明白了原因，即铁块的质量比木块大。第二，将相同质量的木块和铁块投入水中，结果如何？學生面对这个问题，很难得出答案，部分学生会提出铁的密度比木块要大。第三，在水中投入铁皮制作的轮船模型，学生观察到能够浮在水面，觉得非常疑惑：“为什么不沉下去？”教师可以让学生思考：“钢铁制成的万吨巨轮为何可以在海洋上进行遨游？”学生面对这些问题，将产生强烈的探究欲望，在课堂上保持活跃的思维，不仅培养了学生的提出问题的能力，也保证了教学效果的提升。

总之，在中学物理教学中教师要加强对学生提问能力的培养，这样能够促使学生认知水平的提升，让学生掌握学习物理的方法，确保在中考物理中获得较好成绩。教师要结合教学内容与学生特点，有针对性开展教学活动，要鼓励学生在物理课堂上积极提问，主动探究知识。这样学生才能保持浓厚的学习兴趣，获得事半功倍的学习效果。

参考文献：

[1]张海洲，张丽贤.初中物理教学中学生提出问题能力的培养探讨[J].中国校外教育，2017（16）：62-64.

[2]牛宝元.初中物理教学中学生问题意识的有效培养探讨[J].课程教育研究，2016（15）：188-189.