开放作文教学视野，提升学生习作能力

刘荣珍

【摘 要】 一直以来，作文都是学生语文综合能力的重要体现，在写作中，学生必须灵活运用所学习到的语言知识，结合积累的写作素材，站在自己的视角表达观点，做到内容充实，表达清晰，思维独特，这是对学生写作的基本要求。然而在当下的语文写作教学中，学生多数的文章却大多数都存在无话可说、内容空洞、素材堆积的情况，与我们的教学初衷背道而驰，这就需要教师们反思自己的作文教学：如何才能够让作文教学能够有更加丰富、更创新的内涵与外延，做到突破教学课堂，走进学生多彩的生活中去，在生活中寻找灵感的源泉，提升学生的写作能力？本文围绕“开放作文教学视野，提升学生习作能力”这一主题展开探讨。

【关键词】 作文教学；开放视野；写作能力

写作能力是每一位学生、社会人士都必备的能力，这是人与人之间交流的重要方式，各种作文竞赛的开展都在要求学生们在学习生活中注重写作能力的提高，去整理自己的思维逻辑和生活片段，写出能够真正打动人、富有真情實感的文章。而在传统的作文教学中，教师们往往采取“步骤式”的教学，也就是说，教师在学生们写作之前，就已经安排好了学生们的写作内容，每一个步骤、每一个自然段的内容都和学生们进行了讲解，让学生们都按照一个模板进行写作，导致学生们的作文千篇一律，毫无自己的想法，这样缺乏个性的作文教学，也就使得学生们的写作空间大大减小，他们在作文中表达的自己的真话也逐渐减少，这对于学生写作能力的发展是十分不利的，因而教师要开放作文教学的视野，让学生们在更广阔的空间中去寻找写作的灵感。

一、开放作文素材库，积累多种素材

在作文中，素材的运用是一大亮点，往往学生们在写作时引用一些素材能够为自己的作文增分不少，但是在“范文”式的教学中，学生们理解的好素材已经被局限在了很小的范围之内，爱迪生、居里夫人、司马迁，他们的事迹被学生们在作文中用了一遍又一遍，不论学生在写哪些文章时，都要把这些素材生搬硬套进去，导致学生的作文一直在围绕着一些特定的素材不断重复，这是由于在写作中教师过于强调素材的典范性，而忽略了学生们真实感受到的生活。比如在写关于“坚持”这一主题的文章时，学生们第一时间想到的就是用著名科学家、作家等相关事迹进行堆砌，而有一位同学则在作文里写道：每天放学回家的路上总能够看到一个小男孩在学骑自行车，前几天的时候，他总是摔倒，但是摔倒之后再爬起来，拍拍身上的灰，扶起自行车，继续练习，几天之后，他慢慢可以骑一段距离了，但是还是会摔倒，身上已经涂了几块红色的药水，每一次摔倒之后又会添新伤，可是他还是在坚持。到了第十天的时候，没有看到这个小男孩，正在诧异的时候，却看到小男孩骑着自行车从自己身边经过，脸上还带着特别了不起的神情，这就是坚持的意义。这一素材中，主人公只是自己身边的普通人，但是依然诠释着“坚持”这一主题，这一素材的运用让学生的作文顿时充满了生活的真实感，也从侧面体现了学生对于生活的耐心观察，因而我们要开放素材库，让学生有意识地去积累不同的素材，往往在自己的生活中所听到的、看到的就是独一无二的。比如教师可以在每一次的作文课上让学生们一起交流探讨自己生活中所发现的一切有趣的事情，给学生们一个交流的平台，当学生们有了这一平台之后，他们就会更加有针对性地去进行生活观察，进行素材积累，并且在作文中能够运用相关素材时，教师可以加以点拨，让学生形成生活写作的思维。

二、开放写作内容，让学生有话可说

学生的写作能力一定不是在说假话的过程中提升的，而是在进行真实表达的时候，他们能够明确地知道：我要写什么，我要表达什么，我内心是怎样想的，如何写才能够让别人清楚地知道我的观点。因而教师在布置写作内容时，不要一味地从自身的角度去为他们设定写作的范围，通常我们思维中好的写作题材不一定适用于学生们，我们要开放写作的内容，多选取学生们感兴趣的话题，让学生们在写作时真正能够做到有话可说，在表达中不断提升自己的写作能力。比如在进行表达练习时，介绍东西常常作为练习的内容，“游戏”是学生们长久以来非常关注的内容，教师就可以以这个为主题，让学生们在作文中向大家介绍自己最喜欢的一款游戏，这款游戏中包含了一些怎样的设置，自己为什么喜欢这款游戏，玩这款游戏能够给自己带来什么样的体验和帮助，在课堂中，学生们围绕自己喜爱的游戏展开了热烈的讨论，甚至在表达时因为找不到合适的方式而感到着急，怕不能够使对方了解自己的意思。在这样的写作练习中，学生乐于参与，他们很有写作的欲望，同时在表达时，学生们常常会用自己的语言去描述一些专业性的词汇，这对他们表达能力的锻炼是非常有效的，教师最后再去总结：不论什么样的游戏，纵然有它的好处，但是都不能够沉迷其中，好玩的游戏我们当然要以好的心情投入进去，因而我们只有努力学习，取得进步，在玩的时候才能够畅快地玩，让学生既进行了作文训练，又懂得了道理。

三、开放写作形式，丰富作文训练

不同的写作形式能够给学生带来不一样的新鲜感，让学生保持写作的热情。续写是一种常见的写作形式，能够很好地激发学生的想象力，让学生在原有的文章基础上进行大胆的创作，以自己的观点去写出属于自己的故事，并且也给学生以创作的成就感，教师可以多运用续写的方式调动学生的写作兴趣。写作接龙则是一种新的写作形式，可以让学生分为不同的写作小组，在小组中，每一位学生都进行开头的写作，然后交给小组中的其他成员，每一个成员都在不同的故事中进行着思维的变换，也能够写作最后的结尾，小组中的成员共同创作了许多不一样的故事，每一个故事中都有自己的参与，但又与自己想的不一样，充满了新鲜感，学生们在多种写作形式中也能够很好地提升自己的写作能力。

总而言之，在作文教学中，教师不能够过于约束学生的写作行为，要开放自己的教学视野，让学生在更大的平台中去进行写作，主要通过开放作文素材库、开放写作内容、开放写作形式这几个方面去激发学生的写作兴趣，帮助学生们更好地去表达自我，使学生的作文内容更加充实，情感更加饱满，提升学生的写作能力。

【参考文献】

[1]许维胜.小学语文教学要注意学生作文能力的培养[J].小学教学参考，2009（33）.

[2]赵国琴.作文教学的良方：“规范”与“示范”[J].教育艺术，2014（04）.endprint