小学语文学科核心素养的培养

邹刚强

【摘 要】 小学语文学科核心素养对小学生的学习与成长而言非常重要，它不仅能提高小学生的理解能力、语言表达能力，也能帮助他们在其他学科的学习中提高学习效率。本文从课外阅读的角度入手，探讨与分析小学语文学科核心素养的提高问题。

【关键词】 小学语文；课外阅读；核心素养

小学语文学科核心素养在培养小学生的阅读能力、语言表达能力和其他学科的学习能力等方面有着不可替代的作用。笔者认为课外阅读能够，有效提高小学语文学科核心素养，阅读兴趣是前提、阅读环境是关键因素、阅读方法是重要条件，而培养终身阅读习惯则是小学语文学科核心素养培养的有效助力。

一、阅读兴趣是培养小学语文核心素养的前提

爱动不爱静是小学生们的天性，所以要培养他们的阅读兴趣，就可以通过丰富多彩的教学活动来提高他们对阅读的积极性，将“被动阅读”变为“主动阅读”，可采用的教学活动和教学形式有：（1）设置图书角，让学生在分享阅读中获得快乐；（2）组织诗歌朗诵比赛、课外知识比赛、演讲比赛等形式的课外阅读形式；（3）定期举办阅读班会，让同学们分享阅读知识和阅读感受，在提高他们语言表达能力的同时，也提高了学生们的语文核心素养。

二、阅读环境是培养小学语文核心素养的关键因素

笔者认为良好的阅读环境的创造需要充分利用各种资源，在教师进行阅读教学的过程中，要灵活利用手头上、课内外各种各样的阅读资源，凭借教学思路的不断拓展、教学观念的不断更新，并结合学生学习实际状态和学生对知识的了解掌握情况进行阅读教学，以达到充分利用教学资源促进学生对知识充分理解的效果，提高学生的语文核心素养。例如，教师可以结合课堂的需要以及学生现阶段的知识水平和认知能力，为学生们推荐一些他们喜欢的、可读性高的、具有代表性的课外阅读资料，譬如《爱的教育》、《爱丽丝漫游奇境记》、《天方夜谭》、《格林童话》、《伊索寓言》等等。

另一方面，教师也要利用现有的配套硬件教学设施，如投影仪、录音机、电脑等设施，将课本内容具象化、形象化。例如在进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学的过程中，可以通过播放该古诗多版本的朗诵，让学生进行模仿阅读，进而使其发音更加标准，同时可以将该故事转化为带图片、有视频的PPT来向学生进行展示，帮助学生更好地接受古诗中李白对友情的表达，然后老师可以通过引导学生结合自身感受理解古诗更深的寓意，使其能够以更大的热情去拥抱语文，提高學生们的语文核心素养。

三、阅读方法是提高语文核心素养的重要条件

阅读兴趣是前提，阅读环境是辅助，那么阅读方法是提高语文核心素养必不可少的条件。教师可以在日常教学过程中潜移默化地教授给学生一些阅读的方法和技巧，以帮助学生更好地阅读，进而提升他们的语文素养。

具体的可以分为两个方面：一是在阅读上的“阅览法”，快速阅览法可以运用到一些故事性的、资料提供性质的书籍，以节约学生的阅读时间，帮助学生拓展书籍阅读面，而详细阅览法则是针对提高学生阅读质量的一种方法，用于要求记忆和背诵的阅读内容或是需要深入理解其内涵的文章；二是“摘抄法”，摘抄在很大程度上刻意放慢了学生的阅读速度，并且加深了学生的理解，进而帮助他们运用这些知识。例如课文《九寨沟》、《珍珠鸟》，前者需要有所记忆，以便后期写作中优美词句的运用，而后者则需要对关键词句、段落进行深入理解，这就需要学生们能够有针对性地进行摘抄。

当然，不管是“阅览法”还是“摘抄法”，所有的技巧和方法都只是为了更好地阅读、更进一步地提高学生的阅读能力，进而培养学生的语文核心素养。

四、培养终身阅读习惯是小学课外阅读的最终目标

习惯在很大程度上决定着人一生的成长，好的习惯能够帮助其在成功之路上走得更快，而坏的习惯将会成为成功的阻碍。同理，阅读习惯也直接影响着学生的阅读能力和阅读效果，进而影响了小学语文核心素养的形成。教师应该注重引导学生养成良好的阅读习惯，具体可以从四个方面入手：（1）思想上重视培养学生的阅读能力；（2）方法上注重引导学生详略得当的阅读以及边阅读边思考、重点内容做笔记的习惯；（3）不断潜移默化地培养学生积极主动理解阅读内容，增强情感共鸣的习惯；（4）鼓励学生拓宽知识面，提高阅读质量，培养自身阅读兴趣，将“被动阅读”转化为“主动阅读”。

总而言之，阅读兴趣的培养、阅读环境的创造、阅读方法的运用以及阅读习惯的养成都能在很大程度上帮助学生通过课外阅读提升自身的语文核心素养，让学生通过学习、积累、创造实现全面发展。

【参考文献】

[1]夏艳敏.基于课外阅读的小学语文核心素养的探究[J].基础教育论坛，2017（16）：12-13.

[2]张照清.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].作文成功之路（上），2016（08）：47.endprint