巧用教学评价让初中语文课堂妙趣横生

蔡献林

摘 要 教学评价是教师对学生的反馈，一句精彩的教学评价甚至能够点燃整体学生的学习热情，营造积极的学习氛围、构建良好的学习风气。教师的反馈评价是影响学生学习行为、指导学生学习方向的重要参照指令。所以，在初中语文教学中，教师需要掌握教学评价的艺术性和技巧性，巧用教学评价，让初中语文课堂妙趣横生。

关键词 初中语文;教学评价;妙趣横生

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0204-01

一、提升评价的艺术性，提高学生的积极性

语言是一门艺术，兼具工具性和人文性的语文学科，需要教师在语言中雕琢自己的言行，让艺术性的语言和评价成为学生言行的示范，让艺术性的教学评价点燃学生的学习热情。教师的言行本身就是学生学习的示范，艺术性的教学评价的作用不仅仅在于学生积极情感的培养，更便于提升教师的语文学习需要，让学生感知到自己与教师之间存在的语言能力的差距，感知教师运用艺术性语言时散发的文学魅力，从而产生向教师看齐的学习需求。例如，在《走一步，再走一步》这一篇文章的教学中，在本文阅读和学习完毕，教师引导学生思考：自己在本篇文章中都有哪些收获和感受，请与同学们分享交流。基于这一篇文章的教学，学生的收获可能是多元的，可能多数学生的感受多是体现在意志上，体现在学生对待挫折的态度上。针对学生提出的“不要畏惧艰险和困惑，勇于挑战，最终必然能够到达成功的彼岸”这一感受，教师可以给与其积极的、艺术性的教学评价：我们的生活难以一帆风顺，但推动我们不畏艰险、砥砺前行的却是我们自己，困难险阻面前，阻碍我们的不是别人，恰恰使我们自己的信念和意志，正如这位同学所说，最终，我们必然能够达到成功的彼岸。通过以上艺术性的教学评价，既能够切合本文教学主题，又能够对学生的看法和收获进行积极评价和反馈，又让教师激励性和艺术性的话语激励学生，坚定学生的斗志，强化学生意志、塑造学生品质，从而提升学生学习的积极性，发挥了教学评价的最大效果。

二、构建多样性教学评价，提高学生的学习期待

学生期待教师的教学评价，教师的教学评价往往能够给学生带来更多的惊喜和意外，每一次的反馈，教师恰到好处的点评，让学生心中燃起更强的参与欲望和更高的表达热情，积极的学习氛围和活跃的课堂效果便已达成。因此，在教学评价中，教师可以通过多样化的教學评价丰富课堂教学，让多样化的教学反馈成为学生学习方向的指向标，让教学评价成为学生学习的一种示范和教育资源，引导着学生朝着积极评价的方向而不断努力。例如，在《山中访友》这一篇文章的教学中，无论是对石桥、山谷、树林和山雨的描写，都极具美感，体验感知本文描述的景色、学会欣赏自然、享受自然生活也是本文的重要教学主题。因此，本文教学中，教师可以引导学生针对文章中自己喜爱的景物描写进行赏析，说出其中的描写手法和手段，选择自己喜欢的语句进行分析，拓展自己的想象，体验这种描写方法好在哪里。针对学生的多样化反馈，教师可以给学生提供针对性、多样性的教学评价，以强化学生对教师教学评价的期待感，让学生产生更强的参与动力。例如，在本文的赏析中，部分学生提到自己最喜欢文章中描写的古桥，喜欢“德高望重的你，在这涧水中山了几百年了？你累吗？你把滚滚水送向远方，你弓着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。”并提出该句子描述出了古桥的古老、时代的变迁却将石桥保留了下来，厚重的历史感扑面而来。根据学生的教学评价，教师给予反馈：这位同学的赏析十分到位，对于文中的描写手法和对作者想要表达的石桥的特点都充分的体现了出来，这种赏析是我们课堂中所需要的、最珍贵、最精彩的。以上这种教学评价，是针对学生的个性化反馈提出的，能够强化分享的学生的学习行为，更能够提升被评价学生和聆听的学生的学习热情和学习期待。

三、渗透期待性，点燃学生的学习热情

教学评价本身就是一种示范，积极的教学评价让学生表达的内容成为了学生学习的资源，消极的教学评价让学生表达的内容成为了反面教材。但是，在教师的教学评价中，教师要尽可能多的避免消极评价，而是通过期待性的教学评价表达出来，帮助学生更正自己的错误认知的同时，帮助学生建立了积极正向的学习方向。同时，教师的教学期待也能提升学生的效能感，感知到教师的信任与殷切的期望，学生必然更加努力。例如，在《老王》这一篇文章的教学中，文中有这样一句意味深长的话：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。这句话思想深度高，学生理解中难免出现偏差。不少学生难以理解，也只能猜测到杨绛先生对老王可能还不够好。对此，教师可以通过期待性教学评价的方式对学生引导：这位同学能够积极的思考是值得我们大家学习的，能够更深一层次的思考：这句话结合文章中描写的事件，体现了作者是一个怎样的人呢？相信你一定能够推测得出。这种期待性的教学评价，既为学生明确了努力的方向，又帮助学生建立了积极的教学评价，让学生建立起重新开展学习的信心。

四、总结

教学评价本身既对学生有激励和指导作用，也能点缀课堂，丰富课堂教学。对此，教师在教学中更要重视对教学评价的应用，巧妙地将提升艺术性、多样性和期待性，让课堂评价成为学生学习动力提升的重要引导资源，让初中语文课堂变得妙趣横生。

参考文献：

[1]谢晓燕.提高初中语文课堂教学评价语言有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：69.

[2]周岳.新课程视野下的初中语文教学评价研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：5.