新课标下高中历史核心素养培养的途径研究

张丽明

摘 要 自从进入二十一世纪，新课程的改革就在全国不断深入地进行着。学生学习历史的主要目的是使学生在历史中学到经验与教训，并以此为戒。高中是进行历史教学的关键时期，在对培养学生的历史文化的素养和历史的使命感方面，有着极其关键的作用。现在的教育的阶段，新课程的改革对于高中历史的课堂同样地做出了新的教学要求，即要求全面实施新课改的重要理念，充分地发挥其教师在教学中的主导地位，从而创新其原有的教学模式。在课堂的教学中，以培养学生的历史核心素养作为起点，通过不断地激发学生的学习兴趣，来活跃课堂的氛围，最后达到有效教学的目的。

关键词 新课标;高中历史;核心素养;有效学习

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0004-01

一、培养学生的历史核心素养的概述

在进行不断深入发展素质教育的背景之下，怎樣培养学生的综合素质成为了众多的教育者共同关注的问题。学者们要想更好地实施素质教育的工作，就要根据高中历史这门学科自身的优点。因此，在进行培养学生的历史核心素养之前，老师就应该要了解到这项工作的重要意义，也应该了解清楚如果学生缺乏核心素质，将会给教学工作和学生未来的发展造成什么样的后果。教师需要了解透彻此学科的自身优势，再结合高考对学生的基本出题要求，从而能够有条不紊地安排这项培养学生核心素养的工作。此外，我们也应该意识到，怎样使课堂的教学效率和质量得到提升，同样也是一项艰巨的任务。所以，在培养学生核心素养的实施过程中，老师的教学质量是不可以降的。总而言之，这就需要老师在改善教学方式的时候，需要做到多方面兼顾。因此，这是一个漫长又艰难的过程。高中历史这门学科在着重人文性的基础上，不断地寻求其历史性和实用性的价值。简言之，就是把高中学生的现实生活作为切入点，进而对历史、政治、文化、地理等知识进行有层次结构的整理，可以帮助学生更好地从整体上掌握历史知识，从而可以有效地培养学生的历史思维，达到增强学生社会实践能力的目标。

二、培养历史核心素养的方法

（一）有趣的课题导入，培养学生对历史的兴趣

俗话说，兴趣才是学生学习的最大动力。所以，学生在对自己学习的内容产生兴趣的时候，能够进入高效的学习状态。但是，就目前的历史课堂来说，大多数的教师只是为了完成既定的教学任务，因此很多时候只是照本宣科，这就会导致学生片面地认为历史这门学科的内容是复杂的、枯燥无味的，从而对历史失去学习的兴趣，在课堂上不集中注意力听课。因此，为了培养学生对于学习历史的兴趣，教师可以在教学中可以利用多媒体导入课题，使用一些吸引学生目光的元素，可以引导学生快速进入积极学习的状态。

（二）创新课堂教学模式，促进学生核心素养的培养

在进行高中历史课堂教学的时候，需要结合课本知识对学生的核心素养进行培养，从而使学生发挥自主学习的能力，使学生能够真正地成为学习的主人，这就需要对教师的教学理念与方法进行提升、改善。老师在实际的具体教学工作里面，能够通过具体的创新教学方案，使学生可以有效地参与到课堂教学中，通过有趣的活动来激发学生内在的活泼和求知欲，使学生能够在教师的悉心指引下，不断地提升自身的自主学习能力。在高中历史这门学科的学习中，教师更加有必要引导学生养成辩证唯物主义的历史观，使学生能够对历史的事件与我们生活中的热点事件用客观理性的态度进行分析。

背景分析法与过程解析法是在历史学习的过程中，培养学生核心素养比较常用且有效的办法。比如，在老师讲解《鸦片战争》这个章节的时候，老师就需要提前把班级中的学生分成几个学习小组，使小组的成员对鸦片战争的政治、历史、以及经济等多个方面进行深入的剖析，最好是学生可以自主地从课文的内容中寻找到战争的直接导火索和间接原因。然后，联系战争发生的时代背景进行分析，使学生能够深刻地了解到这段历史。而且意识到英国发起的鸦片战争对中国造成的伤害，这就需要学生可以自己结合实际情况理解这段历史，从而可以有效地增强学生的历史思维，最后就可以提升高中历史课堂的整体效果。因此，教学需要使用创新的方式来激发学生对课堂的参与热情，因为学生对老师组织的课堂活动的参与度越高，就会使课堂的活力越强。所以，教师要想创新、提高历史课堂，就需要每位学生都能够体会到历史的魅力与活力，从而使学生积极探索学习，进而促进核心素养的不断提高。

（三）教师要重视其相关的人文历史教育

通过高中历史课堂的教学来培养学生的核心素养，重要的方面就是需要充分地呈现这门学科的人文性，从而使每位学生都能够得到丰富的精神世界，进而提高学生对世界的正确认知。这就需要教师在具体的教学中对培养学生的人文素养进行知识穿插，使学生在潜移默化中得到提升，而且最好能够结合生活实际，使学生能够对文化素养有较具体的认知，从而使学生可以在思想上和行动上不断地提高人文修养。

三、总结

总之，学生才是课堂中吸收知识的主体，教师则应该依据学生的学习方式、对知识学会的程度等，来制定与实际情况相匹配的教学目标。在教学中加入能够激发学生学习兴趣的环节，引导学生积极主动地参与到提高历史核心素养的过程中，进而对培养学生的思考能力进行重点关注，使得老师可以更好地全面实施核心素养的教学理念。除外，教师也需要对自身的理论知识进行补充和完善，从而可以更加深入地探索教学的方法。

参考文献：

[1]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（10）.