精准教学背景下谈中小学信息技术课程整合

章菁芝

【内容摘要】精准教学有其传统意义上的基于教材、落实“两基”的教学效果，也是“互联网+教育”的现行典范。采用技术化手段，让教育与技术接轨，实现教学效果可视化、实行个性化教学。使真正意义上提升学生核心素养成为可能。但，技术问题成为精准教学推广的屏障，令多数师生望而生畏。因此，文章对精准教学背景下信息技术课程整合的拓展进行了研究，根据不同学校的精准教学需求，利用信息技术教师的校本技术力量，改变授课模式和内容，突破技术屏障。

【关键词】精准教学  信息技术  课程整合

前言

所谓精准教学，是以课堂教学目标为中心，教师根据教学内容、课程标准、学生实际情况，将教学目标和内容进行精准化设计，满足班级不同层次学生个性需求的一种授课艺术。教学内容的精准化设计需要教师有很强的教材处理能力，属于教师专业范畴，此文不作表述。而了解学生的实际情况和个性需求，教师可先设计好调查问卷、检测试题等量表，再借助移动终端、选择器等技术手段收集学生数据，通过分析可得。精准教学中引入技术手段，就把信息技术与学科教学联系在了一起，信息技术课堂教学需要与学科精准教学技术需求进行整合。

一、精准教学的意义

精准教学是通往智慧课堂的一种途径。从传授学科知识和提升学生核心素养等方面给教师提出了更高的要求，修正了传统课堂教学中部分学生边缘化的弊端。尊重班级授课制下的学生个性发展，开展针对学生个体的个性教学。精准教学不仅能提升教师教学能力，还能提升学生学习积极性，更能增强学生素质。精准教学让教师充满智慧，智慧的教师造就智慧课堂。

二、課程整合的拓展

21世纪的课程整合理论，主要目标是解决教育内容机械膨胀的现状，彻底脱离原有课程、教材的“窠臼”，打破旧有的学科框架，重新从文化中选择课程内容，实现课程内容的整合，进而从根本上解决知识分裂的问题。在我国，中小学计算机教育研究中心在1998年首次推广“整合”理念。20年来，国内外专家、学者逐步完善“整合”理论，使其校本化、生本化，且更具整体性、针对性、适切性和有效性，减轻学生的课业负担，促进学生自主的、有个性的发展，有效实现课程的整体育人价值和学生发展核心素养要求。

精准教学背景下的信息技术课程整合是基于传统的整合理论下的拓展运用。实施精准教学是以技术辅助之下的学科智慧课堂教学，技术上依靠移动终端技术、网络技术、多媒体技术、教育类APP技术等来支撑。在传统上，信息技术与学科知识整合，采用跨学科整合理论;在技术上，信息技术既是工具更是思维方式。信息技术教学解决的是获取、加工、处理、运用资源的软实力能力，还有掌握和熟练使用现代化教育设备的硬实力能力。能否熟练使用各种教育技术是摆在精准教学推广路上的屏障，对于教师和学生来说，需要共同面对。所谓整合拓展，就是利用信息技术教学，解决学科教学中因使用新型教育设备，带来的设备使用、故障处理和软件应用操作等技术性问题。

三、课程整合的策略

要整合，就需要改换信息技术教学内容和方式。内容上，信息技术教学完成实践活动课程标准要求，提升学生信息技术素养，培养学生自主学习能力;方式上，信息技术课可以走出微机室，进入普通教室，开展基于移动终端的信息技术课堂教学。

1.突破边界

信息技术教师与学科教师均要转变对各自学科教学边界的认识，两者均需换位思考。信息技术教师思考技术能为学科教师提供哪些服务，学科教师需要怎样的技术，扩大两者之间的交集，形成合力。在完成各自学科教学任务的基础上，拓展课程整合逻辑的外延，信息技术课可能就是语文课、数学课，数学课也可以技术化，上成信息技术课。

2.整合教材

精准教学本义就是针对不同学情的学生开展的个性化教学，学校不同，校情不同，学情不同，基于精准教学的智慧课堂建设就更不同了。每所学校开展适合自己学校的精准教学，但都面临着技术问题。因此，信息技术教师需要依据学校特色，整合信息技术教材内容，设计与精准教学实施配套的技术培训教材，安排适当的课时，给师生教授技术知识。

3.深度融合

受学科分类的影响，信息技术教师与其他学科教师一样，固守各自学科的教学知识。从学生的学习效果来看，也同样如此。同样的知识初中科学教师与数学教师能教出两者不同的表达方式，获得不同的学生学习效果。究其原因，笔者认为学生在课堂上只面对一名教师，也就单一的考虑问题。要真正的突破技术屏障，需要信息技术教师在设计精准教学技术培训课内容时，与学科知识深度融合，培训课上的内容就是学科教学内容。

结语

精准教学以个性化教学为目的，以技术为辅助，以教学为主导，是提升学生核心素养的有效途径。但技术成为精准教学推广的屏障，信息技术教师作为校本主要的技术力量，需积极研究课程整合，为教学提供技术支持。

【参考文献】

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[2] 黄德群. 十年来我国信息技术与课程整合研究的回顾与反思[J]. 电化教育研究，2009（8）：86-89.

[3] 谢丽. 精准教学，构建智慧课堂[J]. 教师通讯，2018（4）：77-78.

[4] 范超、王天平. “互联网+教育”背景下信息技术与课程整合的逻辑[J]. 课程教学研究，2017（6）：30-34.

（作者单位：浙江省青田县章旦中学教育集团）