泉源丰盈 溪流不息

宣海霞

摘 要：作文教学很重要，但现实中作文教学的效果却不理想，这是困扰一线语文教师的难题。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，其实写作教学还得从“源头”抓起。因此，教师应当引导学生留心生活，擦亮他们发现美的眼睛;巧心设计，为学生创造邂逅美的机会;以读促写，构建与名人共同创作的桥梁。

关键词：作文教学;生活;读写;微写作

中图分类号：G633.34文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-123-1

作文教学是语文教学的半壁江山，面对竞争日益激烈的中高考，作文教学显得更加重要。而作文教学历来是语文教学的难点，作文教学的高耗低效让很多教师“知其不易为而漠视之”。笔者经过多年的总结和反思，日益发现：再精美的语言，再精巧的结构，若失去真实的生活体验，都无异于“花瓶美女”，乍一看惊艳，再一看原来却是空有一副好皮囊的“绣花枕头”，言之无物，读之寡味;再好的写作技巧和点津策略都必须植根于“生活”这片沃土上，才能开出绚丽的习作之花，结出甜蜜的写作之果！

一、留心生活，擦亮学生发现美的眼睛

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现象，热爱生活，表达真情实感”因此，在作文教学中，教师应积极鼓励学生去留心生活，擦亮他们的眼睛，去发现比比皆是的“生活中的美”。

学生常常抱怨说，整天除了学习还是学习，生活枯燥无味，作文无话可写。针对这种情况，教师首先应当做出巧妙智慧的对策，首先得承认学生生活的艰苦单调，因为理解是“共鸣”的前提，而写作就是要通过文字达到共鸣。但理解共识的同时要启发学生从刻苦中寻觅快乐，从单调中窥见斑斓，从无趣中挖掘出意义，从熟视无睹中发现意味深长：君不见班主任严厉外衣下的和蔼温柔与细致？君不见有学生冥思苦想，豁然开朗后的喜不自禁？君不见耐心辅导之后拨云见日的高妙教育艺术？君不见爷爷皱纹的深沟浅壑间皆是人生智慧？……其实只要细心观察，善于捕捉，寻常生活也会品出精彩、平凡小事也能拨动心弦、生活细节也能悟出人生至理。当老师有理有据地点拨启发以后，学生会含笑点头会意。事还是那小事，人还是那凡人，但因为留心生活，擦亮了发现美的眼睛，所以美的文字就自然而然地出现在习作中了！

二、巧心设计，创造学生邂逅美的机会

叶圣陶先生说：“生活要充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的思想感情。”因此，教师要想方设法开展各种活动，丰富学生的生活，让学生有邂逅美的机会。于是郊游的路上，这样的文字出炉了：“园子里，桃树和梨树的树枝上已冒出了小小的嫩芽，有的花儿含苞待放，有的已经怒放开来了，远远望去，桃花粉得如霞，梨花白得像雪。花里带着甜味儿，吸引了成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着，好像在相互督促快快传播花粉，酿出甜甜的蜜;大大小小的蝴蝶飞来飞去，好像在合着春天的旋律翩翩起舞。树下，绿草如茵，草丛中有黄黄的蒲公英花、蓝色的‘破布头花、白色的荠菜花，还有一些不知名的小花，散在草丛里五彩缤纷的，真是美丽极了！”多么生动传神的文字啊！你看，仅仅是作为上课表现好就提前下课去觀赏藤萝的十分钟就出现了这样美幻的文字：“那张藤萝花下的面孔又一次随着紫色的香气在我的脑海氤氲”，而不再是“记忆的闸门打开……”了。那个雨天，巧借对同学的奶奶进教室送伞的观察，于是“世界是朦胧的，我朦胧地看着那张面孔，模糊的一片中，我看不清她的鼻子、眼睛、嘴巴……但我知道，奶奶黑发里，早已夹杂了思念我的白发;我知道，奶奶的眼睛已不再清澈，但是在看我时，却总能闪出爱的希冀;我知道，奶奶的脸上已爬满老人斑，但那些斑斑点点，在我眼中勾勒的却是爱的影像……我知道她是爱我的，那张面孔早已被镶嵌在了我的心里。”这样移花接木写奶奶的文字就形成了！

三、以读促写，构建与名人共同创作的桥梁

叶圣陶先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”教给学生写作的方法，切忌脱离实际写作的教条主义，在这一方面，合理巧用名人的作品进行微写作，是一条行之有效的好办法。

所谓“微写作”，是在微时代影响下的一个新名词，即受到微信和微博的启发，用短小精悍的片段训练来锻炼学生的写作能力。比如在教学鲁迅的《阿长与〈山海经〉》时，我设计了这样一个习作训练题：长妈妈买《三哼经》，全部是留白，但是我们不妨设想一下经过。小组合作，想象几组阿长和书店老板的情景对话，想象长妈妈的遭遇，再现长妈妈为我寻书的情景。再比如，在讲授《桃花源记》时，要求学生运用在上一堂课《与朱元思书》中学会的写景手法，以“桃林美景”为题，通过想象丰富原文的内容，描写出桃花林的美丽景色。此外，教学《我的叔叔于勒》时，可以设计“三年后，于勒叔叔回来了”的续写训练;教授《孔乙己》时，可以设计以“孔乙己到底是不是死了”的选择性写作训练;学习《台阶》时，可以设计“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”时心理活动的描写训练……总之，启发学生从文学作品中感受生活，再由此反观作品发展的可能性，从而进行合理化的“微写作”训练，这样，能让学生练得有方法、有方向！“以读促写，构建与名人共同创作的桥梁”的确是一条行之有效的写作训练的方法。

总之，作文教学是一个值得我们每一个语文人不断探索，不断反思的教学过程。但无论如何，我们都应谨记生活才是写作的源头活水，只有引导学生关注生活、观察生活、思考生活，才会“泉源丰盈，溪流不息”。