微课教学在小学数学课堂中的应用

高娇

摘 要：随着教学改革和教学策略的创新和深入，用时少、内容精、可共享的微课成为提高课堂教学策略的一种有效手段。在小学数学教学中，根据学生知识点的缺漏和练习中出现的问题制作和使用针对性强的微课，能促成学生自主学习能力和提升，获得课堂教学效率的提高。

关键词：小学数学;课堂教学;微课教学;应用探讨

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-117-1

微课是一种以视频、音频、文字和图画等形式综合组成对某一问题有效解决的现代化信息教学形式。一般来说，微课是由短暂性视频讲授、微教案课件、微练习反思等几个部分组成。学生通过微课的学习，可以把握学习的主要内容，解决重点难点;在巩固和拓展练习的实践中，获得知识的习得和能力的提升。

小学数学学科的特点是文字理解和数字展示相结合的，需要学生有一定的文字理解能力的基础上才能解决数学问题。但是，小学阶段，特别是中低年级的小学生的语言知识和数字认知相对不足，且对逻辑性强、思维严谨度高的数学知识和问题不能快速、有效的理解和运用。因此，需要我们老师对某一知识难点进行有效的突破，并于多角度和多层次开发小学生的数学思维。这就需要采用适合小学生学习心理和发展状况的教学策略。而微课以其灵活、有效及形式新颖且容易被学生掌握理解的特点，能丰富教学的内容，生动简化教学的程序，从而提升学生的自主学习能力和认知水平。

微课能融合各种教学资源，通过生动、具体、多样化且易于操作的教学途径，让小学生在趣味性、丰富性和新奇性的数学世界中学习数学，获得知识与能力。

一、依据学情，选择重难点设计微课

小学生形象思维能力远大于抽象思维，而数学深入学习需要学生不断掌握知识，提高抽象思维、逻辑思维和空间想象能力。我们在具体教学中，要研究教材，把握学生对具体内容的学习和掌握情况。因为小学生年龄较小，抽象思维能力较弱，学习习惯和行为习惯还没有很好的养成。因此，一些重难点知识需要我们重点突出的教学。另一方面，数学知识本身是比较枯燥，对活泼好动、喜欢直观的小学生来说，他们没有太多的兴趣和接受情感。因此，采用微课能够花时少、见效快，更能激起学生学习和探索的兴趣。如在《分数的意义和性质》这一内容的学习活动中，我们发现学生容易理解几分之一中的分数所代表的意义，但是在区分真分数、假分数以及在分数知识的实践运用的时候会存在混淆和困难。对此，我们就可以制作一个“分数的意义和性质”的专题微课，用生活中的例子，让学生感知分数学习的必要，直觀形象地让学生掌握真分数分子分数的特点，通过将分数拆解成分子和分母并比较的方式让学生掌握这一知识;并联系生活设计分数的运用题，检测和巩固学生所学，进行相对系统的归纳，帮助学生建立完善知识框架。如此，学生在微课学习之后能够突破难点、疑点，获得知识、能力和数学学习的思维。

二、根据需要，突出与教学活动的契合

我们正常的课堂教学都使用多媒体教学，也采用了问题互动的学习方式。但是，在具体内容教学中，我们还要注意根据教学内容的需要而设计和推进微课教学。也就是抓住教学的契合点，帮助学生把握数学学习的内在学习规律，形成一定的个性化的学习方法。如低年级的《长度单位》的学习活动中，我们以微课视频简要地把长度单位的概念、分类和公式等直观地展示给学生，让学生对单位有整体的认识;并以铅笔为参照物，让学生思考和理解长度单位之间的互换问题。如此，我们的教学活动就深入而有效，也使得学生对长度单位这一数学知识有较全的认识和学习;而且这样的学习活动能够激发学生的学习兴趣，改数学课堂活动枯燥无味为活力无限，激发学生自主探究和养成良好的数学学习方法。再如在《圆》这一章节的教学中，我们先可用微课将该章节的主要知识进行归纳，让学生对要掌握的内容有整体性的把握，让学生在观看微课视频和课件中获得自主学习的策略和方法。

三、有效拓展，推进学生高效学数学

我们知道一个人的学习能力的潜力是无限的，以往的按部就班的教学活动某种程度上钳制着一些学习有余力的学生的发展。因此，我们在数学课堂教学中，还要注意发挥微课在丰富数学知识、深入数学方法方面的作用。利用微课给那些可能更好地发挥自主学习，提升自我的学生以帮助。如在以往小学数学教学中，学生常常因为教学内容不切合实际和教材不易理解而产生厌学情绪，对《分数的初步认识》这一内容的学习中，我们以生活事例制作视频，使用中我们给学生提出更对的问题，如桌子上总共有六只苹果，某同学拿走了一个苹果，那么，拿走了几分之几，我们是把什么当作分母，什么当作分子的？如果拿走了2只苹果，我们说是拿走了几分之几，为什么不可以说拿走了三分之一，什么情况下又可以说拿走了三分之一？如此，在微课使用中适当地引入数学拓展知识，推动学生的思维发展，丰富他们的数学学习视野，鼓励学生在学习中提出、分析和解决问题，获得数学学习品质和素养的提升。

微课是课堂教学的良好延伸和补充，教师可利用微课突出讲解重难点知识，帮助学生复习课上所学内容和解决在课上学习遇到的问题。微课也有利于教师模拟“一对一”的教学环境，促使学生集中注意力，更加认真地听教师的讲解。但教师使用微课的重要前提条件是教师必须掌握一定的信息技术，才能设计出符合不同教学要求的微课。因此，教师应努力学习信息技术，不断创新微课内容和呈现形式，发挥好微课对小学数学教学的辅助作用。

[参考文献]

[1]周丽霞.基于学生主体论的微课数学教学模式研究[J].牡丹江教育学院学报，2015（04）.

[2]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊a版，2014（11）.