初中数学课堂动态生成式教学思考

许健

摘 要：动态生成式教学是符合新课标要求下初中生学习数学的一种新的教学模式，它可以展现初中数学课堂的动态性，更加关注学生的接受能力和学生的学习状态，可以基于学生初中数学所掌握的基础进行一系列的有针对性的引导教学。初中阶段的学生思维能力在不断的扩建，需要教师在课堂上的引导与启发。动态生成式教学还可以突出学生主体地位，能够在动态中寻找平衡，促进初中数学课堂质量的提升。

关键词：初中;数学;动态生成;教学思考

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-025-1

动态生成式教学，是指教师应学生而动，应情境而变，建构互动的、具有生成性的教学过程。动态生成式教学顺应了新课改的要求，具有极大的现实意义。其具体内涵为：教师在课堂上对学生进行主导，运用各种有效的教学模式和教学手段在动态中完成初中数学教学的任务，并能够全心全意地引导学生，服务于学生，充分尊重学生，能够关注学生的情感动态，有效地开发学生的数学思维能力，为学生学习初中数学课程提供一切便利，从而有效地提升初中数学课堂的教学效率。

一、初中数学课堂动态生成式教学的意义

动态生成式教学是“以学定教”，比起机械式的传统的初中教学模式，动态式教学对学生的接受能力和认知水平是更有利的。教师在教学过程中，积极引导和组织学生，调动学生自主学习思考的能力，使动态式教学成为一个多元性、全面性、构建型、开放性、循序渐进的特点。动态生成式教学还可以综合学生的实际学习水平，对学生的学习状况适时的进行反馈，方便教师制定更好的方案进行反思与纠正。还可以充分的调动学生的求知欲，将数学的独特性表现的淋漓尽致，为学生的学习打开一道屏障。

二、初中数学课堂动态生成式教学的策略

1.积极备课，促进初中数学课堂动态生成

在初中数学课堂动态生成式教学中，教师必须对所教的内容进行深究，能够熟练的解决教学中发生的小问题，着眼于学生教学知识的把握和能力的提高，只有這样，课堂上才能将教学内容更好的传授给学生。除此之外，教师还要对学生的具体情况具体分析，对学生充分了解了，才能建立可信的初中数学课堂动态式生成教学。教师才能充分的调动学生的求知欲，积极有效的突出学生的主体地位。

例如：教师讲解《一次函数》时，教师抓住这节课的教学意图。可以设置出“正比例函数y=2x（m-1）的图像经过A（x1，y1）”和B（x2，y2），且该图像经过第一、三象限。（1）求出m的取值范围;组织讲解之后进行比较一次函数与正比例函数之间的关系。从而掌握知识点，提高数学知识素养。让学生学会利用“数形结合”的教学方法，遇到可以画图的题目时，能够画出示意图，节省解题时间，有效的提升初中数学课堂的学习效率。

2.合理利用资源，促进初中数学课堂动态生成

课堂教学是预设与生成的矛盾统一体，在初中数学的教学中，有很多知识点都是非常抽象的。学生在学习过程中很难理解。作为一个数学老师要有一个敏锐的课堂动态意识，运用自己的能力调动学生的学习兴趣和欲望，不能让学生在不懂、不理解的数学面前忘记自主思考，从而构建出一个良好的学习氛围。教师还需要利用一切教学资源，为课堂带来新鲜血液，有效的提高学生的兴奋度，有效的提升教学效率。

例如：《计算图形面积》课文内容知识教授时，教师根据自身在生活中的实际进行联想，可以以正方体的面积为例，比如教室中有哪些图形是正方体的，教室中那些立体图形是由正方体组成的。教师还可以向学生例举生活中常见的实物的图形组成类型，有效的增强学生，对于生活中立体图形的认识，可以增强学生的敏感性，让学生有效的记忆生活中的立体图形，并能够正确的计算图形的面积。

3.正确反思，促进初中数学课堂动态生成

教育注重的是根据具体情况巧妙的在学生无察觉中做出变动，而不是能遇见到课堂的所有细节。在教学开展过程中，师生共同对知识进行多样化共同研究。学生在课堂上有好的想法，教师和其他学生认真聆听，教师把握好学生的联想思维，自己消化转变成课堂中有用的教材。在课后总结学生上课时的表现，以及吸收知识的情况，反思课堂教学的各个环节，做到和学生高效率学习。教师通过反思教学进度，及时的反馈教学信息，有效的提高初中数学课堂的效率。

例如：学习《角平分线》这一节知识点的时候，课本只给出了角平分线的内容表述，学生根据以前学到的知识可以理解表面的说理，老师可以引导学生将文字语言结合图形语言转变成符号语言，并对性质进行说理，说理时给出规范的证明过程。课后进行对学生的小考验，可以将学生进行分组，让学生通过与同伴的沟通与交流，及时调整自己的学习方法，能够有效的充分体现课堂的动态生成式教学理念。

总之，初中数学课堂动态生成式教学需要教师充分发挥其在课堂上的主导作用，教师要有意识地将课堂教学动态化，在这动态中寻找教学平衡，找到对学生吸收知识最好的一个效果。动态生成式教学侧重学生的个性发展，关注学生的情感动态，尊重学生在课堂中的主体地位。从总体来看，初中数学课堂动态生成式教学完全符合当代教学模式，满足了数学教学的要求与需求，值得广大初中数学老师更好地实践与运用。

[参考文献]

[1]肖月萍.试论初中数学课堂动态生成式教学方案[J].数学学习与研究，2017（08）.

[2]孙淑欣.初中数学课堂动态生成式教学分析[J].内蒙古教育，2017（06）.

[3]钱亭珠.动态生成课堂，焕发学生生命活力——初中数学动态生成课堂探索[J].新课程（中学），2015（01）.