解析高中英语教学中的文化教学策略

赵传授

摘要：在我国英语教学中，英语作为学生的第二语言，和母语有着不同的规则和习惯。在西方国家中，英语更加清晰简洁，并且具有一定的风情和趣味。语言的趣味性并非表现在华丽的辞藻中，而是语言背后的文化背景。相同的语法和单词，在不同的地域中，有着不同的含义，这是文化差异带来的效果。因此，在高中英语课堂教学过程中，教师应当注重对教材内容的发掘，重视文化教学的开展，将文化和风俗等内容融入英语教学中。本文结合高中英语教学，提出几点文化教学的有效策略。

关键词：高中英语;文化教学;有效策略

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0015

高中阶段是学生英语学习的重要阶段，掌握英语知识内容的关键时期以及培养学生英语思维模式的黄金时期。英语作为一门语言，与文化有着千丝万缕的联系，文化教学是英语教学中的重要内容，符合新课程改革的标准和要求。因此，在高中英语课堂教学中，教师应重视文化教育的开展，加强学生的文化学习，提高课堂教学效率和质量。

一、深入发掘教材资源，渗透文化教学

课本教材是高中英语教学的主要载体、学生学习和教师教学的主要参照物。在高中英语教材中，其内容的选择通常考虑到学生的发展特点，并且结合了英语学科的特点以及培养目标，是非常重要的教学资源。借助英语教材能够让学生接触正宗的英语表达方式，体会其蕴含的英语文化。因此，英语教师在教学过程中，应当深入发掘教材中的文化内容，在学生的学习过程中进行渗透。例如，在人教版高中英语必修三“Festivals around the world”的教学中，教师根据文章中的内容，向学生提出问题并引导学生讨论：“How many festivals do you know both in and out of China？”。學生经过思考和讨论，得出相应的结论：New Year、Childrens Day、Labours Day、Mothers Day、Fathers Day。中国的传统节日有新年、元宵节、端午节、中秋节以及国庆节。西方国家的传统节日主要有情人节、感恩节、万圣节、圣诞节。通过这些节日的总结，让学生回答问题：“Whats your favourite holiday of the year？Why？How do people celebrate festivals？”学生在回答问题的过程中，需要更加深入地了解节日内容，加深学生对文化内容的理解。通过这样的方式，学生可以具备一定的文化背景，在学习课文时，能够更好地学习和理解，跟上教师的节奏，深入探究教材内容。因此，在高中英语教学中，教师应当深入发掘教材中的文化内容，引导学生学习和理解，为课堂教学的开展奠定基础。

二、采取多样化教学方式，激发学生的学习兴趣

在高中英语教学过程中，教师应当注重教学方式的选择是提高课堂教学效率的依据。在以往高中英语课堂中，教师的课堂教学方式比较单一，难以调动学生的积极性和主动性，不利于文化教学的开展。因此，高中英语教师应当采取多样化的教学方式，激发学生的学习热情。多媒体是一种现代化教学辅助方式，能够实现各种教学资源的整合，帮助学生更加形象地认识和理解文化知识，提高文化教学的质量。例如，人教版高中英语必修三“The Million Pound Bank Note”的教学，本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，主要讲述一个穷困潦倒的办事员亨利·亚当斯在伦敦的一次奇遇。教师根据文章内容，借助多媒体向学生播放电影《百万英镑》的片段，让学生仔细观察影片内容，了解其中的人物角色、人物性格特征以及发生了什么事，之后，让学生认真阅读课文，并且了解文章是一篇什么题材的文章。教师提出相应的问题：“What will you do with the money？”让每个学生都谈一谈自己的想法。如buy a big house、travel around the world等。结合文章中主角得到百万英镑之后的做法，让学生分析相互之间有着怎样的差异？为什么会出现这样的差异？通过这样的方式，让学生了解文化的不同会造成思想观念的不同，产生的行为方式也不尽相同。因此，在高中英语课堂教学中，教师应根据课堂教学内容，结合学生的学习情况，选择适当的课堂教学方式，调动学生的积极性参与课堂学习，开展文化教学。

三、加强口语交流练习，开展文化交流

高中英语课堂教学的目标是培养学生的英语素养，提高学生的英语基本技能，在日常交流活动中，能够熟练使用英语。因此，教师应当加强学生的口语交流训练，让学生通过文化交流提高英语水平，提高英语教学质量。新课程标准要求在英语教学中应当注重学生语言能力的培养，提高学生的信息获取能力和问题处理能力，培养学生英语思维方式和习惯。口语交流是一种有效的训练方式，可以掌握英语语言中的习惯，体会其中的文化差异。例如，在口语训练的过程中，中国人为了显示亲昵熟络，在见面的时候会问道：“Have you eaten yet？”在聊天的过程中，通常会相互询问：“How old are you？”“Are you married？”“How much do you earn？”但是，在西方国家，见面问候的过程中，通常会说：“The weather is fine today.”等，在聊天的过程中，很少会聊年龄、婚姻以及收入，由于中西文化之间的差异，西方国家把这些看成隐私，不必透露给他人，并且他人也没有权利询问。在日常口语交流过程中，如果教师没有让学生注意到这些规则内容，在交流的过程中很容易触犯到忌讳，显得非常不礼貌，并且降低自己在对方眼中的好感。另外，英语文化中有很多的差异造成歧义的情况发生，教师可以让两名学生以对话的方式表演出来，加深学生的理解和学习。

在高中英语课堂教学中，加深文化教学有着重要的作用和意义，需要不断探索和尝试。在实际课堂教学活动中，教师应当树立文化教学的观念，在课堂教学过程中，重视文化教学的渗透，深入发掘教材内容，渗透文化教学，注重课堂教学方式的多样化，调动学生的积极性和主动性，在学生的口语交流练习中，加强文化的交流，提高英语教学水平。

参考文献：

[1] 胡 琴.文化教学策略在高中英语教学中的应用思考[J].中学生英语旬刊，2015（12）.

[2] 陈艳艳.文化教学策略在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2016（4）.

（作者单位：福建省泉州市安溪县安溪梧桐中学 362402）