高中物理教学难点成因及突破策略研究

何坤亮

摘要：高中物理知识较为抽象，需要学生具有较强的逻辑分析能力。学生在实际学习过程中，常常被一些学习难点所困扰，即使完全根据教师的思路进行课堂学习，并且课后针对知识点进行巩固练习，但是面对综合性问题时仍然感到茫然无措。本文简要阐述了高中物理课程中存在的问题，并且对此提出了一些解决办法，旨在突破高中物理学习中存在的重难点。

关键词：高中物理;难点;对策

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0007

高中物理课程是公认的比较难学的一门学科，物理概念的抽象化，物理現象的机理，物理现象产生的过程，物理运动的规律，物理情景的设计等都成为高中物理学习的诸多重难点。但是，物理也并非艰难不可战胜，掌握了适当的学习方法，并且勤加练习，这些难点也是完全可以突破的。

一、培养学生的兴趣

学生在物理学习时，往往会因为物理学习困难而逐渐放松物理学习，学习积极性与学习兴趣逐渐丧失，更为严重的还会产生强烈的厌学情绪，试问在这样的精神状态下又如何保证物理学习的高效率呢？针对存在这些问题的学生，建议要积极找教师寻求帮助，在教师的指引下逐步树立起一种物理学习的信心，端正自身对物理学习的态度，同时也打消对物理学习的畏惧心理，逐渐形成对物理学习的浓厚兴趣。相信拥有了兴趣的支撑，再难的科目也会变得趣味十足，当然这对于学习效率的提升也是很有帮助的。

二、加强对物理定理以及公式的理解

在物理学科的学习过程中，基本没有需要进行死记硬背的定理或者公式。定理和公式是解决物理问题的基础，只有稳固掌握这些定理以及公式，才能够实现灵活运用，学生对这些内容的记忆，都需要以充分理解为基础，进而达到灵活运用的水平。比如：在进行有关力学知识的学习时，首先需要理解什么是力，从定义角度而言，“力是物体间的相互作用”，如果对其字面意义进行深入解读和理解，便能够对力的特点和性质有更全面的了解，“力是物体间的相互作用”，那么，我们可以理解为只要有力的存在必然会有物体的存在，要是没有物体便不会有力的存在，这便体现了力的物质性特征，而相互作用一词又体现了两者之间的作用关系，有施力物体便存在受力物体，没有任何物体可以单独存在，进而体现了力的相互性。通过这样的细致分析，学生就能够充分理解力的定义、性质等，这有助于学生在解决相关问题时，引导自己的思路，实现精确的受力分析。

三、教会学生运用多种学习方法

授之以鱼不如授之以渔，物理中有许多学习方法，如类比法。物理学科中涉及到的规律原理很多，单纯的背诵记忆很容易混乱，类比法是诸多学习规律中一个很好的办法，规律原理虽然很多，但是这些概念之间多多少少都会存在共性，将这些概念整合起来，由这条规律推及另外一条原理，由形象到抽象，逐渐建立起完整的物理网络系统，将会逐渐理解这些抽象的概念并运用到物理的学习和剖析情景中，深刻理解很多物理现象，并且可以探索一些未知领域，形成创新理念。比如，在引入电场能的性质时，类比电场强度的定义，可以联想到电势能、电势差和等势面;类比重力做功和重力势能，可以理解电场力做功和电场势能的微妙关系。

四、组织学生进行实验的实际操作

高中物理实验室的设置并不是为了应付教育改革标准，而是为了让学生能够真正手脑结合地看待物理问题。因此，高中物理教师需要将实验教学上升到物理教学课程设计的主要内容，多在实验室进行物理课，重视实验教学，让学生在实验过程中深刻记忆和理解物理知识，淡化学生“考试机器”的角色定位，让学生真正成为全面综合素质发展的新时代青少年。物理实验也能够激发学生的兴趣，让学生消除对物理这门科目的抵触心理，也让教师实现教学效率的提高，学生的动手能力主要还是依靠实践操作实现的。因此，教师应当带领学生进行丰富的实验室物理实验活动，让学生在亲自动手的情况下感受物理知识的魅力。

五、改进古板而形式化的教学方式

在传统高中物理课堂中，教师过分强调自身的主体地位，将自身视为学生的“领头人”，学生的一切学识和认知都需要教师讲解和教授。实际上，在新课程改革的背景下，教师的引导作用被逐渐提升，随之强化的是学生在学习中的主体地位。因此，教师在进行实验教学时，需要让学生能够亲自上手操作，即使是缺乏实验室条件，教师也应该将准备的材料交给学生进行实践操作，或者让学生自己准备实验材料，在教室中与教师一起进行简单的物理实验，教师应该把物理学家认识世界的模式和科学的思想方法贯穿在教学过程中，使学生懂得科学探索是如何进行的，在学习前人所积累知识的基础上创造性地开拓前人没有涉及的知识领域。

六、养成良好的学科学习习惯

为实现良好的学习效果，首先学生需要改变学习理念，尽快适应高中物理学科的学习节奏，并对自身的思维方式进行必要的调整，不断增强自身的逻辑思维能力，使自身能够善于运用复杂的逻辑思维解决相对繁复的问题。学生在学习过程中，还需要养成画示意图的习惯，一般的物理问题都能够通过示意图明确解题思路。同时，在画示意图的过程中，可以边画图边拓展自身的思路，将复杂问题简单化，通过示意图的运用和分析，消除抽象思维方式中存在的解题障碍，进而实现解题的目的。另外，学生还需要养成建立改错本的习惯，将自身在学习过程中遇到的难点问题、错误问题都以改错本的方式进行记录，并将自身错误的解题思路以及正确的解题思路进行重点总结，以便于在日后复习活动中，能够明确理解难点和重点环节，并进行针对性的强化复习，“温故而知新”，从而不断丰富自身的知识架构，完善自身的解题能力。

总之，由于学生的认知水平和能力的差异，在分析问题的过程中，常常会遇到难点，借助实验能够帮助学生直观地分析问题，解决难点，起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1] 冯 楠，王 林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2016（2）.

（作者单位：贵州省六盘水市盘州市第五中学 553501）