识字写字这样抓起

李莉

摘要：识字写字是学好语言文字的基础。从小学一年级开始，关注学生识字写字习惯的养成、兴趣的激发、主动识字爱好的培养，对其以后的学习都将起到非常重要的作用。

关键词：识字写字；一年级；习惯养成

识字写字是学好语言文字的基础，是低年级语文教学的一个重要组成部分。对于刚进入一年级的小学生来说，识字写字良好习惯的养成、主动识字写字兴趣的激发和维持，是每个语文老师都应该明确，而且在教学实践中应该慎重和关注的。

一、明确识字写字的要求

《语文课程标准》把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点。这有利于小学生广泛识字，为尽快顺利地进行阅读提供了条件。教学中要把握课标要求，鼓励学生通过多途径识字，并规范地书写教材要求的汉字。

二、培养兴趣很关键

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，仅靠强迫维持的学习，会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见在一年级识字写字的起始阶段，激发学生的识字写字兴趣是非常必要的。

1.尊重学生已有的知识水平

上课起始阶段，大量地出现生字，会给孩子带来畏难情绪。不妨借助学生的已知来带动新知识的学习。比如教学“请”“情”“睛”，首先引入“青”和“清”这两个学生都熟知的生字，通过认读和区分，拉近知识与学生的聚力，再关注“清水”的“清”的偏旁和字义有关。进而出示新学的三个生字，鼓励学生猜一猜字音和字义。

2.识字写字教学，字形字理灵活渗入

一年级的学生，年龄小，尚处于形象思维阶段。识字写字教学中，应多通过直观可感的手段进行。但是适当的字理渗透，不仅让学习者记忆深刻，同时也是感受中国汉字文化丰富多彩的一扇窗口。所谓字理，就是汉字的构形理据。字理教学就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法。

比如：教学“从”，通过画图告知学生从的意思就是“两人一前一后，表示跟从”；教学“众”，因为古时候“三”表示数量多，三人为“众”，表示人多；教学“安”，宝盖头代表房屋，因为古代野兽多，女人身小力弱，只有在房屋里才安全。就这样把生字的组构规律教给学生，在观察和理解的过程中，便可以轻松快乐地识记汉字了。

3.识字写字教学紧密联系生活

陶行知先生的“生活教育学说”理论告诉我们：教学只有贴近生活，才能有效激发学生的兴趣。强调教育要由封闭走向开放，由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活，这为我们进行开放式教学提供了很好的借鉴和依据。

一年级的识字写字教学，不应该仅仅局限于课堂，还要让学生走进生活，在更广阔空间里主动识字。不妨让学生准备“采蜜本”，把生活中学习到的汉字记录下来，小组内分亳做“规范汉字啄木鸟”，寻找广告、牌匾中的错字并及时纠正；了解班级伙伴和家庭成员的名字，并探究名字的寓意，进而丰富自己识字量。

三、识字写字不止于“识”和“写”

语文教师要明确，识字写字是语文教学的重要方面，但也不是孤立的，应该把其置于语文学习、习惯培养的广阔天地里，才能展示其活力。

1.识字写字与阅读密不可分

识字写字，帮助学生扩大词汇量，从而更好地阅读。阅读也是进一步扩大词汇量、深度了解字义的有效形式。应该鼓励学生多阅读。阅读也不可过于功利，阅读可以识字，但并不仅仅指向写字，应该指向理解与内化。理解阅读材料意义的过程，也是对关键词句的理解过程，相得益彰。

2.识字写字也是良好学习品质培养的过程

小学生从握笔姿势、规范坐姿到书写态度的端正，都是进行良好学习品质培养的过程。作为教师，要明确要求、持续关注、及时纠正。同时，学生的学习不仅仅局限在学校，还应该与家长们达成共识。帮助小学生从一年级起，就能规范写字，保持对中国汉字浓厚的兴趣和严肃的敬畏。

班级适时的活动激励也非常有效。比如，每周开展“寻找身边最美坐姿的他（她）”，定期更新班级“优秀书写作品”，每学期评选“小小书法家”。同时对于汉字书写不规范的孩子进行一对一指导，从基本笔画的训练，到起笔运笔的调控，再到间架结构的把握；对于书写态度不端正的孩子，要调动思想上的重视，把写字与育人相融合。

对于识字写字，切不可急于求成。对于学生学习效果的关注，要持之以恒。同时多发挥媒体的作用，通过动画演示，让学生了解汉字的演变；分享自主识字的优秀资源，识字写字教学得法于课堂，学习贯穿课内外。对于效果的评价，要坚持多元有效的原则，让老师、家长、同伴、自己都参与到评价中，让评价的作用发挥到实处，并能有效改进教学。

一年级的识字写字教学的作用不言而喻。识字与写字，还应该有着更广阔的探寻空间和前景，有着更丰富有趣的推进方式。教学中，需要教师不仅做教学的执行者，还应该以“观察者”和“研究者”的身份，及時发现问题，主动地去反思和实践。endprint