高校应用本科乒乓球课项目教学法的实证研究

孙茂奎+王义

[摘 要] 高校应用本科学生的培养目标有别与其他高等研究型大学学生的培养目标，乒乓球课的教学也应该适应各自培养目标的要求，因此应用本科学校的乒乓球课应有符合自身特色的课程设计，而通过项目教学法的实施来完成应用本科学校的乒乓球课教学设计无疑有着重要的意义。本文针对大连海洋大学应用技术学院的乒乓球课运用项目教学法进行课改的情况进行实证研究，以探索同类学校及相关课程的教学新途径。

[关键词] 应用本科；乒乓球课；项目教学法；实证研究

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 01-0106-02

大连海洋大学应用技术学院乒乓球课程教研组针对2015级选修班学生的学习现状，通过问卷、调研等方法找出问题、分析问题，并根据这些问题来指导课程改革的进行。在课改的过程中通过引入项目教学法来实施课程设计，以改进教学方法，改良教学环节，改善教学环境，培养学生学习兴趣，提高学生技术水平。通过对乒乓球课项目教学法的实证研究表明，这一方法能充分调动学生学习的积极性，并能深入挖掘出学生的潜能，达到了课改预期教学效果，对于其他相关课程也起到了引领作用。

一 研究的对象和方法

1 研究对象：大连海洋大学应用技术学院2015级乒乓球教学班学生，共计149人。

2 研究方法：（1）文献资料法；（2）调查、观察法；（3）问卷、调研法；（4）数理分析法等研究方法。

二 结果分析

1 应用本科生源现状

应用本科学生来源主要为职高、中专、技校和部分高中毕业生，其中也有相当一部分民办学校的学生。这些学校的体育教学差异很大，学生对于体育课的认知也有很大偏差，因此对于应用本科体育学生的培养具有很大的挑战。

2 学习兴趣和态度分析

应用本科学生和其他本科学生相比，学生的学习兴趣具有更加情绪化的特点。乒乓球课堂教学上也表现出两极分化，在144份有效问卷中，特别喜爱上乒乓球课的有51人，只占35.4%。通过以往观察，在课堂上表现积极的大概为50%左右，表现消极的为20%左右。喜爱乒乓球运动的学生练习主动性强、运动时间长；不喜欢乒乓球运动的学生表现出练习懈怠、不主动、听讲不认真、运动时间短，有逃避运动心理。

3 身体素质分析

在问卷当中，40人认为个人身体素质很好，占28%；有88人自我感觉素质一般，占61.5% ；有15人认为个人身体素质很差，占10.5%。课堂表现比较突出的就是耐力素质、力量素质和协调性比较差，女生的时空感普遍低下。

4 品格素质分析

问卷中，因为怕风吹日晒原因选乒乓球课的有10人，占6.94%；体质弱的有18人，占12.5%，普遍感觉在吃苦耐劳和团队协作和人际交流等品格素质方面相对欠缺。同时还缺乏自律能力，喜欢接受表扬，课堂学习积极性一般，活力不足。

5 乒乓球基本技术个体差异分析

在关于自我认为在同学间乒乓球水平处于何种位置的问卷中，只有6人认定為高等水平，占4.2%；98人认定为中等水平，占68.5%； 39人认定为下等水平，占27.3%。由此可见，中等水平的学生占有大多数，而低水平的也占有很大比例，具备高水平的学生则凤毛麟角。

6 教学器材设施分析

应用本科院校的乒乓球教学器材设施比较单一，辅助教学软硬件匮乏。由于资金或理念原因，投入给师生课堂教学的器材设施比较少。

7 课程设计与课外比赛分析

大多数乒乓球课程设计都是延循以往的教学模式，基本按照课堂的三个阶段来进行，即“准备部分”“基本部分”和“结束部分”。前、后两部分往往敷衍了事，中间环节只是进行复习和传授一个基本技术并进行练习。如果教师的传授过程一成不变，引不起学生兴趣，则整个课堂显得很平淡而乏味。

8 特殊群体学生的分析

随着以人为本的教育理念的不断推广，很多高校在体育教学中设置了体育保健班，但应用本科院校由于条件所限，不能完全开设。因此，一部分有疾病或残疾的学生就倾向于选择乒乓球这项运动强度低、无身体直接对抗的课程。

9 评价机制分析

以往的体育课考核都注重期末的技能考核，而轻视学习过程，目前虽然有所改观，但缺少实际操作途径和方法。对取消集中考核进行过程考核的看法，有96份问卷表示支持，占66.7%；有14份问卷表明反对，占9.7%；有34份问卷认为无所谓，占23.6%。因此，过程考核将成为以后学生学习评价的主要手段。

三 课程改革对策研究

1 改善教学条件，提高教师教学水平

学校要投入一定资金，改善体育教学条件，比如：增设发球机、模拟练习器、集球网、便携式电脑等硬件设施。另外，还要对教师进行业务培训，提高教学水平和职业精神。在学生选课上要建立科学有效的选课机制，不仅要重视学生的第一志愿，也要考虑学生后续志愿，尽量满足学生学习乒乓球的兴趣和意愿。

2 设置项目模块，服务于应用型人才的培养

课堂教学方面要注重各个环节，设置多个项目模块，培养学生自主学习的能力。在通用项目模块的基础上，还要针对不同专业的学生进行不同能力的项目设置。我们在乒乓球课的课程设计上设置了“职业素质”“基础学习”“能力提高”“课外学习”和“课外实践”等模块，又在这些模块下设置了多个分支项目。这些模块的设立不是要打破三段式的教学模式，而是要科学合理地融入其中，使得三段式教学更加具体和易操作，达到学生和老师都知道如何学习和指导。强化课外学习与实践不仅有利于学生核心素养的提高，也满足了学校对于应用型人才的培养需求。

3 培养学习兴趣，加强趣味性教学

通过游戏情景的设置，可以培养学生的学习兴趣，提高学生练习的积极性。可以把乒乓球各项基本技术都设立为每个游戏关口，制定适合不同层次水平的过关标准，让学生在目标可及的情景下自主学习。此项设置可以解决应用本科院校实习、实训较多，时常打断体育课堂教学的弊端，也适合不同层次学生的学习需求。表现在过关进度上可快可慢，过关顺序可以自行选择，操控性很强。设置组内和组间的教学比赛，通过比赛来调动学生的学习兴趣和提高学生的实践能力。endprint

4 加强核心素养的培养，注重学生品格水平的提升

在教学中增加立德树人教育，强化家国情怀，培养学生的互助、诚信的优良品质。在各项目模块中设置团队攻关、协助练习和自主练习等内容。明确了任务分工、互相协作，以强带弱、共同进步的学练模式。对于自主练习也提出相应的任务要求，并强调了自主练习所需求的诚信品质。

5 结合专业和就业特点，发展学生专项能力

各专业和行业对于学生身体素质的要求不尽相同，在基本身体素质要求的基础上各有侧重。因此，为了适应各专业及行业的需求，在“职业素质”模块内容的设置上应有所区分。比如：部分建筑类行业在个人平衡能力上有较高的要求，那么在课程内容设计上就应该有所体现。

6 重视学生个性发展，关爱特殊体质学生，改善学习态度

课堂上要重视学生个性发展，加强品德教育，通过肯定、表扬、激励等方式来改善学生的学习态度，宽严相济，提高课堂组织纪律。教师要关心学生、了解学生，不要把学生仅仅当作教授的“对象”，而是要把学生当作朋友来看待。重视学生需求，通过间接了解和谈心的方式来解决个别学生在课堂上出现的问题，营造良好的课堂学习氛围。教师对于特殊体质学生要有更多的关注和爱护，不要仅仅给予同情和照顾，而是要设身处地地为他们的体质健康水平的提升提供切实可行的锻炼方法和途径。通过谈话、单独示教等方式传输体育锻炼的理念，解除他们对于体育锻炼的顾虑，促使他们安全、有效地进行锻炼。

7 多样化教学的合理运用，注重个体差异

要因材施教，注重学生的个体差异，通过层次教学法、趣味教学法、直观教学法、合作教学法、自主学习法等多样化教学方法的合理运用，来提高学生的学习能力和技术水平。教师在教学中应该为每一名学生进行有针对性的指导，并根据学生的具体情况提出合理的学习要求。

8 注重课外学习，加强课外实践

每周一次的体育课对于学生的乒乓球基本技术学习还是显得过少，学生的基本技术定型很难形成。因此，注重学生的课外学习，加强课外实践非常重要。教师可以通过网站、QQ群等途径为学生提供相关学习资料，进行网上指导。

9 强调过程考核，采用多样化的考核内容和形式

学习评价要尊重个体差异，看重个体技能水平提高的幅度。学生学习过程是体育课成绩考核的重要内容，课外学习和实践以及学生的品格素质的提高也应该在评价体系中有所体现。评价方法包括互相评价和自我评价相结合、学生评价和教师评价相结合的形式，变集中考核为过程考核是今后学生学习评价的发展方向。

10 倡导职业精神，提高师德修养

课程改革责任大、任务重，需要教师有较强的责任感和奉献精神。在课堂教学中教师要亲力亲为和学生打成一片，融入到学生中间，带动学生一起学习和进步。教师要加强师德修养的培养，对于学生不能厚此薄彼，要一视同仁，只有这样才能营造出热烈、融洽、和谐的教学氛围，课程改革才能取得良好的效果。

参考文献

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