增强思想政治理论课的亲和力

一 提升教育内容的亲和力，把抽象的理论转化成为可践行的价值观

习近平总书记指出，“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”教育内容只有与日常生活紧密联系，才能滿足学生的精神需要，适应学生成长发展规律。一位大一新生在描述理想中的思想政治理论课时写道：“我们讨厌冷冰冰的理论知识，我们想要的是有温度的、有人情关怀的思想政治教育内容。”这是教育对象对教育内容的期待。我们应当在关注教育内容深度的同时，提升教育内容的温度。

从教材体系向教学体系转换。“马工程”教材编写遵循系统性和完整性原则，观点鲜明、内容充实、论证严谨；教学设计则要注重针对性和实效性，突出重点难点。如果在有限的课时内强求面面俱到，只能导致教育内容说不开、讲不透的尴尬，课程教学可能沦为无深度、无重点、无效果的“三无”产品。

从文本话语向口头话语转换。教材使用书面语，注重准确性、规范性；教学使用口语，表现出通俗易懂、活泼生动等语言特征。思想政治理论课不是复读机，而是解码器，要敢于转换、善于转换、勤于转换教育内容的话语体系，解决不敢转换、不想转换、不会转换等问题，用学生听得懂的话语把深刻的马克思主义理论说清楚、讲透彻。

从理论情境向现实情境转换。教材具有客观性和抽象性，摒弃了主观色彩和具体语境；教学要去掉理论带来的控制感和疏离感，连接到个体特征和社会生活。思想政治理论课必须重新建构理论的当下情境，调整教育内容与大学生的关联状态，突破理论与现实之间的隔阂，减少认知与认同之间的背离。

二 提升教育方法的亲和力，让学生乐于接受、易于理解、便于掌握

方法不等于技术，具有亲和力的教育方法不一定最新、最炫、最潮，更不能哗众取宠、喧宾夺主，而是要得到学生的认可和喜爱。

教育方法应获得学生的理性认同，激发课堂共鸣。不断更新的课件模板、网络软件、视听设备和操作系统，只有在服从服务于教育目标、正确传递教育信息、满足学生发展需要的基础上才能发挥应有作用。教育方法的亲和力，来自它与教育内容的匹配程度、与教育对象的契合程度，以及教育者对它的掌握程度。如果把教学当作炫技的场合，学生感受的只是技术革新而不是思想共振，思想政治理论课立德树人的效果将会大打折扣。

教育方法要得到学生的情感认同，实现师生共情。“感人心者，莫先乎情”。理论教育法不是居高临下，而是娓娓道来；案例教学法不是遥不可及，而是触手可及；疏导说理法不是颐指气使，而是润物无声。面对学生成长过程中的迷茫困惑和认识误区，我们的教育方法不仅要考虑学生的思想认知水平，促使教师设身处地地分析他们的问题。也要评估学生的心理承受能力，推动教师妥善应对并合理解决这些问题，比如恰当运用表情包、主题漫画来纠正学生的错误观点，既能表明态度、引导方向，又不会显得过分严苛和尖锐。（作者：北京师范大学马克思主义学院 温静）

——节选自《中国教育报》 2017-02-16endprint