谈农村初中的作文教学

李志刚

摘 要 农村初中的语文教学，最难的就是作文教学。根本的原因在于农村初中的作文教学脱离了农村生活的实际。本文从引导学生去体验生活、激发学生的作文热情、加强应用文教学三个方面论述了农村中学生要走出课堂，走进生活，农村初中的作文教学就要适合农村的特点。只要遵循“体验生活”、“激情教学”和“实用教学”的原则，农村初中的学生就会乐意写，有话写，写好文，作文教学效率低下的状况就会得到有效的改善。

关键词 农村初中;体验生活;激情教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0090-01

实用教学农村初中的语文教学，最难的就是作文教学。原因固然是多方面的，而根本的原因在于农村初中的作文教学脱离了农村生活的实际。

一、引导学生去体验生活

“要写出诚实的话，自己的话，空口说说是没有用的，应该去寻到它的源头，有了源头才会不息的倾注出真实的水来。”（叶圣陶《作文论》）作文的源头是什么？是生活，是活生生的人、事、景。农村初中的学生接触最多的自然是农村生活，这里环境清幽，民情纯朴，尤其是现时代乡下人的精神面貌也发生了很大的变化。这些都是作文的好素材，是学生有话写写真话、有情抒抒真情的基础。因此，教师应引导学生变被动为主动，走出课堂，走进生活，去闻一闻稻花的芳香，尝一尝葡萄的酸甜，感受一下日子的舒畅与艰辛。有了“米”，即使不是“巧妇”，也会做出像样的“炊”。学生生活充实了，作文素材丰富了，做出的文章自然不空洞，而且也不会因为“无话写”而怕写作文。

二、激发学生的作文热情

“热情，像熊熊的火焰，是一切工作的原动力。”——雷锋。写作也不例外。城里的学生接触面广，视野开阔，学习环境優越，作文兴致往往较高。而农村学生恰恰相反。那么，如何激发农村学生的写作热情呢？

（一）巧借课文。学生无一例外的视作文为不可攀附的“神圣”，认为课文无论是立意、材料还是结构、语言都是自己力所不能及的。因此，分析课文时，教师要注意消除学生这种心理;在指导作文时，教师可引导学生用身边的材料替换课文的材料，或者巧借课文的材料从另一角度立意，重新写一篇材料相同、主题相异的文章，并将之与课文比较鉴赏。多次这样的练习，有助于激发学生的写作兴趣。

（二）自办小报。黑板报、墙报可开辟“写作专版”、“习作园地”，定期编印的小报等都是激发学生写作热情的好途径。园地刊登的文章均是采用学生思想健康、文从字顺、写作技巧新颖的佳作，期末再评出佳作，并予以奖励。实践证明，这种方法既锻炼了学生的动手能力，又激发了他们的写作热情。当一位作文基础不太好的学生有一篇哪怕是有一片断文字被采用时，那高兴劲甭提有多大，这对他以后写好作文将产生很大影响。

（三）鼓励投稿。为了激励学生的进取心，也为了检验学生的作文水平，教师应多鼓励他们向语文报刊有关栏目投稿，积极认真的组织他们参加正规性的作文竞赛。不过，教师要帮助初次投稿的学生改稿，介绍投稿知识。以此来促进学生多写作文，让他们在多练的过程中悟出作好文的方法，以便提高他们的写作热情。

三、加强应用文教学

受诸多因素的影响，除一小部分学生能升学继续深造外，大部分农村学生还是毕业后即就业。他们的生活空间主要还是农村。即使有人进城当工人或经商，在城乡差距日益缩小的今天，他们所面对的现实与农村基本一样。农村自有其风俗习惯，婚、丧、嫁、娶之事，别人让你写个什么的，中学毕业生还是张口结舌交不了差。再说，随着商品经济的发展，广告、合同等新兴产业也应运而生。因此，农村初中作文树立实用教学的观念，很是切合农村初中的实际。如公务类的通知、报告，业务类的计划、总结，规约类的合同、诉状，宣传类的广告、声明等，这些实用性都很强，学会了，对学生将来的工作和生活都会带来很大的方便。教师应结合每册《语文》课本后的“附录”作适当的指导，再根据自己的经验和农村的风俗，利用一定时间作必要的补充。这样做，会让学生体会到作文不仅仅是应付升学考试的“专利”，更重要的是自己独立生活、适应社会的必不可少的工具。

总之，凡事须“因地制宜”，作文教学同样不可一概而论，农村初中的作文教学就要适合农村的特点。只要遵循“体验生活”、“激情教学”和“实用教学”的原则，农村初中的学生就会乐意写，有话写，写好文，作文教学效率低下的状况就会得到有效的改善。