浅谈小学音乐课堂教学策略

张文彬

摘 要：小学音乐教学中也要提高学生对音乐的处理能力，通过学习基本的音乐知识和技能，培养小学生的音乐兴趣，进而提升小学生的音乐素养。这就需要小学音乐教师在课堂教学中运用有效的教学策略来达到音乐教学的目标，为此本文主要对小学音乐课堂的教学策略进行了具体分析。

关键词：小学音乐 课堂教学 教学策略

音乐是小学素质教育教学的一项基本课程，当前很多教师仍然采用传统的教学方法，学生的学习比较被动，因此必须要转变当前的教学模式，创新教学策略和方法，以提升课堂教学质量，提升学生的音乐综合素养。

一、创新课堂教学模式

很多教师认为音乐这门学科在小学教学中隶属副科，认为没有教学的必要，在其教学课程的设置过程中，未能给予足够的重视，这就给学生一个心理暗示，认为音乐课可以随心所欲，学习态度也就不端正。教师每每走进课堂，都需要较长时间去管理班级纪律，甚至连吼带叫，整堂课下来，难免身心力疲，精心准备的教学设计瞬间化为乌有。教学实践表明，在小学音乐课堂教学中，教师不能过于单一死板，应当随时跟随学生以及教学进度灵动进行变化，并掌握多种教学方法与管理技巧。例如，在小学音乐课堂教学中，教师可以将课堂当成一场比赛；一场秀；一档节目，这样课堂的教学效果就会截然不同，学生注意力也得到集中，学生学习情绪也会被调动起来，从而更加积极主动地投入到音乐课堂教学中。

二、创设良好的音乐教学情境

语言是教师与学生进行正常交流与传递信息的重要工具。由于小学阶段的学生年龄尚小、心理认知能力有限，在课堂教学中教师需要注意语言的使用。在小学音乐教学中，教师要善于创设语言教学情境，用生动的话语将学生带入到特定的音乐情境中，引导他们深入感受与体会作品所蕴含的情感。值得注意的是，用语言创设音乐情境需要注意语调语速以及课堂节奏应当与音乐情境相一致。通常而言音樂作品会在旋律、速度以及节奏等方面上存在一定差异，因此，在课堂教学中，教师要善于根据不同的音乐作品创设不同的音乐教学情境。在音乐情境创设过程中，为了能真实准确地表达音乐作品情感，需要借助语调语速与节奏来进行表现。例如，《七个小兄弟》主要的教学目的是为了让学生感受音乐、并体验音乐，在进行教学情境的创设过程中，教师应当尽量减缓语速，运用轻松的话语引导学生进行歌唱，以引起学生情感共鸣。

三、采用生活化的教学方式

艺术源于生活，在我们的生活世界中随处可见音乐的存在，如鸟的歌唱、风的呼啸。因此，在小学音乐课堂教学中，教师要善于将富有生活气息的音乐作品带入到课堂教学实践中，以加深学生对于音乐的理解与鉴赏，以期激发学生学习兴趣与有效注意力。小学音乐课堂要善于打破传统教学模式下“填鸭式”的教学模式，主动联系学生生活实际，让音乐课堂教学具有多元化与灵活性，促进学生音乐鉴赏能力、创新能力以及想象能力的发展。小学阶段的学生具有活泼好动、思维活跃、好奇心强等特点，在课堂教学中，教师要善于抓住学生这些心理特征，根据学生已有的知识水平以及身心发展规律，合理选择与学生生活实际相关联的实例来诱发学生音乐学习的兴趣，调动其主观能动性，让其能在教师所营造的轻松、愉悦、宽松的教学氛围中主动学习，并尽情地展示自己的才华，为学生的表现提供舞台，让学生勇于参与，勇于表达。例如，在教学《我的朋友》一课时，教师就可以借助“找朋友”这首歌，将学生的注意力吸引到课堂教学中，引起他们的注意，让其能够积极主动地参与到音乐课堂实践中来，以调动学生的主观能动性，以提升学生的音乐鉴赏能力以及创新能力，为学生的后续学习奠定坚实基础。

四、充分的利用现代化教学手段

兴趣是最好的老师，带有兴趣的学习可以取得意想不到的良好效果。为此，教师要想方设法调动学生的学习热情，让学生爱上音乐课程，这样才能促使他们主动参与学习活动，并在这一过程中获得美的熏陶。随着科学技术的飞速发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛，作为音乐教师，要不断提高自身的信息素养，能够运用多媒体信息技术，创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。由于小学生的年龄较小，所以自我控制能力较差，无法做到整堂课都集中注意力，对此教师不能一味批评，而是要找到问题根源对症下药。引入多媒体可以有效解决这一问题，教师可以选用具有趣味性的教学课件，加入学生喜欢的动画片段，给予直观的视觉刺激，激发学生的学习热情。

五、聆听音乐，丰富学生的情感

聆听是音乐教学的基本手段之一，也是进行实践学习活动的基础。为此，教师要关注学生的聆听效果，想方设法引导学生全身心投入聆听活动，让音乐走进学生的内心，提高学生对音乐的鉴赏能力。音乐是一种特殊的艺术形式，不管大人还是孩子都会不自觉地受到音乐的感染。比如，聆听悲伤的音乐可以勾起人们失落的情感，聆听欢快的音乐会让人感受人心愉悦。总之，聆听音乐能够让人的情感变得更加丰富与活跃。例如，在教学《天鹅》时，教师可以这样设计开场白：“同学们，今有老师给你们介绍一位美丽优雅的新朋友，你们想不想认识？”学生的积极性马上高涨起来，纷纷回答：“想。”此时教师一边播放音乐，一边呈现画面：随着音乐旋律的响起，湛蓝平静的湖面上，由远及近缓缓游来一只白天鹅，它的羽毛白璧无瑕，动态轻盈优美，与湖水形成鲜明对比的视觉效果，这样的画面不但吸引了学生的眼球，也感染了他们的情感。通过美妙旋律的熏陶与净化，丰富了学生的思想情感，引发了他们的情感共鸣。

六、结语

音乐教学有很多种形式，教师在教学过程中要对教学内容和学生的实际情况进行充分的分析，选择适合学生的学习方法，充分发挥学生在学习中的主体地位，提高音乐课堂的教学效率和质量，进而提升学生的音乐水平。

参考文献

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