小学数学核心素养的内涵与价值探究

石红霞+乐建军

摘 要：小学数学是一门具有严密逻辑思维能力和附有空间想象力的基础学科，对学生的核心素养的培养有重要意义。因此，在小学数学教学的过程中，数学发挥着越来越重要的作用。随着我国课程的不断改革和深化，小学数学的教学的核心素养培养也在不断创新和优化，培养小学生的数学核心素养就成为主要环节。教师应该打破传统的教学观念和模式，提高学生对数学的热爱，让学生发挥学习的最佳优势。

关键词：小学数学 核心素养 内涵 价值

数学核心素养是新出台的一项基本国策，并且逐渐被运用到教学的过程中，要求教师提高学生积极性、活跃课堂氛围的情况下提高学生的核心素养，教师要教会学生从中掌握更多的数学知识，促使学生能够更好地掌握数学核心素养的内涵及价值，提升自身的数学逻辑思维，增强数学解题能力，对学生掌握数学知识具有重要的现实意义。

一、在核心素养的教学目标下，积极培养学生数学素养

对小学数学进行核心素养的创设过程中发现，很多教学内容都存在着误区，没有根据学生的兴趣和爱好进行教学，导致学生的学习效率低下，学生被动接受知识的问题屡见不鲜，因此，教师在教学的过程中，所创设的教学内容要与学生的需求相符合，从而让学生在不断的学习中深刻理解到数学核心价值的内涵。学生有了数学核心素养，就能够积极主动地思考相关问题，在头脑中也会形成一个数学知识框架，促使学生的数学学习质量得到显著提升。例如：在“认识圆柱和圆锥的教学过程中”，教师可以利用PPT制作的方式将圆柱以及圆锥的实物图片向同学们进行展示，比如生活中常见的笔筒、眼镜盒等，接着让学生们将自己准备的实物和其他同学进行分享。同时，教师可通过游戏的形式将各种形状的物品展示在PPT上，30秒后将PPT关闭，让学生们对刚才出现的立体图形中的圆柱和圆锥进行快速记忆，哪位同学记忆的最准确，即可获得奖励。学生学习的兴趣是高效学习的基础，通过实物图形的展示和游戏的激发，可以有效提高学生的积极性，使其主动融入到课堂教学中来，为教学工作的开展奠定了良好的基础。

二、结合游戏来体现数学核心素养的内容与价值

小学生天生对游戏有着特殊的情感和爱好，同时对新鲜的事物也很感兴趣，总喜欢将游戏与教学相互结合。因此教师在实际教学中，可以将学生喜爱的游戏创编进去，由此可以促使学生将在游戏中收获的游戏体验与数学知识有效地融合在一起，为学生营造出快乐教学的氛围，从而能夠体现出数学核心素养教育的意义。例如：在进行“确定位置”的教学过程中，教师采用小游戏的方式让学生们对位置进行准确的判定。在游戏过程中，将物品放在第三列和第二行的交叉部分，要求听到符合自己情况的同学要迅速站起来，此时教师要求第一列的同学起立，待第一列的同学起立完毕后，第四行的同学也起立，此时第三列同学起立并保持不动，第二行的同学也同时起立，此时让同学们说出自己的发现，因为物品在第三列和第二行的交叉点上，所以在确定位置时便可统一用第三列第二行进行表示。这种优化和创新情境的教学方法不但可以使学生们在快乐中学习，还能够通过最简单的形式来体现问题的核心素养价值。

三、将知识与技能相结合，体现出数学核心素养的价值

小学生核心素养的形成是一个漫长的过程，培养学生的核心素养也应该与时俱进。在教学的过程中充分体现出核心素养的内在价值，为学生建立一个清晰的数学知识体系框架，结合所学内容，引导学生领会知识形成过程，在知识与技能形成的过程中培养学生数学核心素养，深入地理解数学核心内涵，并在教学过程中体现出数学核心素养的价值。例如：在学习《乘法》这一章节内容时，教师可以先为学生开创这样一个教学情境：教师可以假设一个动物园，问学生喜欢动物园里的哪些动物？教师可以切入主题，问学生们：动物园里有10头大象，每头大象4条腿，饲养员又带走了3头，问现在还剩多少头大象和多少条腿？教师也可以积极运用多媒体设备为学生播放相应的动态图片，以此为学生呈现出更为直观的数学形态，从而根据学生所得出的结果做一个总结，继而开启本节课的学习内容。学生在学习过后，教师可以根据学生的理解程度继续出题：一只猴子每顿要吃4个苹果，5只猴子要吃吃多少？教师引导学生结合刚刚学习过的内容试着列出乘法算式，并与加法算式进行对比，让学生去体会乘法的意义。学生通过上述方式的学习，可以在潜移默化中形成数学核心素养，并能从中体会到核心素养的含义与价值作用。

四、仔细审阅教学内容，挖掘核心素养内涵

数学核心素养能体现学生的内在的价值，在现实社会生活中，数学的价值无处不在。教师要能认真审阅教学内容，仔细分析和思量每一道例题和习题，以便于理清知识技能目标，在教学过程中准确把握知识间的内在联系，进而挖掘教学内容背后所蕴含的核心素养，并把它作为教学目标呈现出来。例如：一个班级的学生是43人，其中男生的人数占女生人数的五分之四，问这个班级的男生和女生各有多少人？本题的常规教学思路是帮助学生掌握数量之间的关系。从知识教学的角度来分析，可以让学生用画图的办法解决这一问题。男、女生人数可以用三条和两条等长线段表示男、女生人数之比。这种教学方法是典型的数学知识教学模式。然而从核心素养的角度来分析，我们可以深入解读教材，挖掘核心素养。学生就可以根据所画的图形来解决这一问题，也可以结合实际根据本班的人数计算出男女生各占的比例是多少，这也是数学核心素养的一种体现。

五、结束语

在小学数学教学中，核心素养是数学教学的动力，对于提高数学教学的质量发挥重要作用。因此，在数学知识和技能教学时，教师要有意识地认真研读教学内容，挖掘核心素养，为学生将来学好数学奠定基础。还可以将游戏教学运用到实际的教学过程中，在提升学生核心素养的同时也能促进数学教学质量的优化，让学生从中感受到数学的价值。

参考文献

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