新课改下小学语文教学的有效性探究

王训

摘 要：随着语文教学改革的深入进行，许多的小学语文一线教师不断思考、研究与探索，致力于提升教育教学的有效性。但是，在小学语文教学中，许多教的问题仍然存在，对教师和学生造成一定困扰，导致小学语文教学出现低效甚至是无效的现象。本文将就对如何提升小学语文的有效性进行分析与研究

关键词：小学语文教学 问题对策 有效性

在基础教育阶段，小学语文教学具有基础性的地位。小学语文教学在培养学生思想道德品质、提升学生科学文化素养、促进学生综合发展上具有极其重要的作用。语文学习是学生对现实生活的体验与理解，是学生创造性思维、发散性思维、开放性思维发展的过程。但是在当前的小学语文教学中，还存在许多因素制约教学有效性的提升，广大一线教师面对教学呈现出焦头烂额、手足无措的状态，于是他们纷纷进行了研究与探索，以期提升小学语文教学的实效性。但是，在应试教育的长期影响下，教学的理念、方法、内容、情感、评价等方面都存在问题，制约着语文教学的发展。本文将通过对相关的文献资料进行研读，分析当前小学语文教学存在的问题，并且探索解决问题的对策。

一、当前小学语文教学存在的问题分析

（一）学生的主体地位缺失

在小学语文的教学过程中，学生具有主体性，教师要自觉的尊重学生学习的主观能动性，仔细的观察学生，根据学生的个性差异进行因材施教。自从新课程改革深入实施以来，素质教育的理念逐渐的深入到各级各类各科教学中。但是，在小学的语文教学中，学生学习的主体性没有被尊重，教师在教学的时候基本上是站在自己的角度上，没有考虑到学生实际的学习水平，教学的过程中是教师与学生双边互动的过程，教师需要改变自身的角色，他们不再是课堂教学的权威者，而是学生学习活动的引导者。在新的教学理念逐渐深入实施的教学背景下，教师不能够再秉承传统的教师中心、课本中心的教学理念，每个学生都是具有自己独立思想的个体，他们有自己的意识、思想、感受与情绪，教师要给与尊重

（二）课堂教学缺乏活力

有效教学的重要前提就教学气氛与教学环境，在教育教学过程中，教师要采取有效的教学手段，创造和谐的教学环境，使学生在愉快的状态下学习，打开学生的视野与思维，引导学生自由的创作与发挥。但是，在小学语文教学中，教师的教学方法、教学模式依旧按照传统的思路进行，课堂教学缺乏趣味性，教学气氛比较沉闷，学生在学习的时候在内心上产生了烦躁感、恐惧感、压迫感，学生很难进行愉快的学习。

（三）缺少科学合理的评价标准

在小学语文教学中，还有一个重要的问题就是缺乏科学合理的评价体系。首先，对学生的评价标准太高。小学语文教学是教学的初始阶段，教师在制定语文评价标准的时候，要从学生发展的实际情况出发，德国著名的教育家第斯多惠曾经说过：“学生的发展水平是教学的出发点，所以必须在教学以前就确定这个出发点。”教师需要引导学生敢于表达，消除学生内心的自卑感，树立写作的信心。其次，教师对学生进行评价的时候，往往过于注重学生的学习成绩，成绩好的就给与高评价，成绩不好的就给与低评价，对于学生在学习内部展现出来的天马行空的想象力、真实的思考与实际的生活体验，教师往往是忽视的。小学生的语文学习，是学习的起点，应该注重学生语文思维的养成，为以后的学习奠定基础。

二、提升小学语文教学有效性的策略

（一）尊重学生的主体地位

教育的功能具有多元性，从社会发展角度来讲，教育是满足社会发展的需要，从个人发展的角度来说，教育需要满足学生个体成长的需要。在教育教学实践中，需要将这两种需要有效的融合在一起，不要过分的注重教育的社会功能，轻视学生个体自身发展的需要。在小学语文教学中，也要更加注重儿童的特性，注重儿童在学习中的独特的体验，教师需要对每一个学生都保持着热情的态度，尊重学生在学习中的情感体验，挖掘学生学习的潜能，让学生获得成功的学习体验。

（二）营造轻松的、快乐的、自由的学习环境

1.小学语文教学要结合学生的身心发展特点，学生是具有独立意识的个体，学生的成长是动态变化的过程，学生成长的不同阶段，发展的特点也都是不同的。相同阶段的学生之间也会存在个性差异，他们都有自己独特的特点，教师需要充分的尊重、观察、了解学生的基础上，采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，每个学生对学习内容都有其自身独特的理解，不论是怎么理解的，教师都要给与赞扬与支持。每个班级有很多不同的学生，他们的学习能力有高有低，学习能力高的学生，在创造、理解上都比较优秀，但是有的学生学习能力比较低，他们不能到达更高的层次，不论是哪个层次的学生，教师需要给与正面的评价，减少学生内心的压抑。

2.关注学生的最近发展区，确定好教学的难度。最近发展区是著名教育心理学家维果斯基的一种观点，所谓的最近发展区，就是学生通过自身的思考与努力能够达到的水平与自身原有水平之间的差異。最近发展区是进行语文教学的主要的依据，假如学习内容太难了，学生不论怎么努力都理解不了，假如学习内容过于简单，学生轻轻松松的就写出来了，对学生的发展来说都是没有意义的事情，除了教育教学的时候，在评价的环节，教师也要充分的体现最近发展区的教学理念，根据每个学生的最近发展区进行评价，不要以成人的眼光来要求学生，让学生产生压抑的情绪。

（三）采取多元化的评价模式

在小学语文教学中，需要对评价模式进行创新，对采取多元化的评价方式。多元化评价是新课程改革的重要体现。所谓的多元化评价，就是根据学生不同的学习情况，为每个学生制定不同的评价标准，增强每个层次的学生学习的成就感，新课程改革之所以会倡导多元化的评价模式，主要是语文教学本质的目的是要促进学生的综合发展，激发学生的写作动力，在语文教学中的评价，主要是针对学生在学习中表现出来的优点与缺点进行评价，使学生在原有的基础上得到提升，评价的目的不是要评价高中下，不是要将学生分出三六九等，不是仅仅打一个分数，或者是寥寥的几句好与不好，教师要指出学生哪里学习的好，哪里需要改进，使学生真正的得到提升，教师要对学生的成长与发展负责。

参考文献

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