联系生活，学以致用

李庆文

摘 要：生活化教学是指将学生所学到的知识与实际问题相结合，具体问题具体分析，用课堂上学到的相关知识解决生活中常见的问题。小学阶段，学生的好奇心强，对周围的新鲜事物比较敏感，如果教师可以将学生在生活当中遇到的数学问题带到小学数学课堂上来，就能在很大程度上引起小学生的共鸣，激发学生学习数学的兴趣。

关键词：小學数学 生活化教学 实际问题 好奇心

数学与生活息息相关，我们的日常生活中隐藏着诸多数学知识。数学的产生离不开人们的生产生活，并最终服务于生活。随着教育教学改革的深化，小学数学教师逐渐意识到将数学教学生活化的重要意义。将学生的生活与数学学习结合起来，从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，使学生体会到数学就在身边，感受数学的乐趣，是现代小学数学教学的发展方向。

一、小学数学教学生活化的价值

突破传统的“一言堂”的小学数学教学模式，落实“生活化”的教学理念，是新课改的现实要求，是教育改革的发展方向。小学数学教学“生活化”不仅有助于拉近数学与小学生的距离，而且能够激发小学生的学习兴趣，增强小学生的数学认知理念。数学教学的“生活化”使枯燥的数学课堂增添了趣味性与灵活性，能够吸引小学生的学习兴趣，促其更加主动地投入到数学学习之中。将抽象的数学模型与学生的生活经历联系起来，可以为学生提供更多实践的机会，将理论知识与现实生活紧密结合，帮助小学生更好地理解数学知识，并且能够极大地激发小学生学习数学的热情。

二、实施小学数学教学生活化的策略

1.建立生活化的课堂学习环境

生活中的方方面面都蕴含着数学知识，在小学数学教学中，教师可以充分利用生活中的实际案例开展教学，为学生构建一个生活化的课堂学习环境，让学生在生动形象的讲解中学习数学知识。例如教师可以寓教于乐于学习、善于学习、主动学习。例如在教学《求一个数是另一个数的几倍》一课时，教师可以创设“分糖果”的情境，教师提前准备若干糖果，根据同学们的表现分发给优秀的学生，当然需要按照整数倍分发，然后让小学生对此进行比较，比较出A同学的糖果是B同学的几倍。在生活化的情境中吸引学生去解决实际问题，亲身探究使学生掌握了相应的数学知识，并且体验到获取知识的乐趣。生活化的数学教学环境，使学生在愉悦、轻松的课堂氛围中学到了知识，掌握了技能，感受到了学习的乐趣。

2.联系实际生活实际，灵活处理教材

小学数学教学“生活化”的一个重要体现就是灵活应用教材，将生活中生动的例子运用在教学中。通过现实生活中的案例让学生更加真切地体会数学的意义与价值，使学生能够直观地感受到学有所用，学有所值。而且学生将所学知识与实际问题有机结合起来的时候，有助于增强学生学习数学的自信心，培养学生的创新思维。如在教学完乘法后，教师可以组织一节春游实践活动课，春游时得带食物，下面是一些零食的单价：面包2元，饮料3元，梨子1元，话梅2元，饼干3元，瓜子2元……让同学用30元去买。这样将教材知识与实际生活联系在一起，学生亲身体会到数学就在我们身边，这样既达到了传授数学知识的目的，又能解决实际问题，使学生在生活中感受数学。

3.教学方法、教学手段生活化

“生活化”的数学教学需要创新教学方法，完善教学手段，将数学学科的科学性与生活性有机地结合在一起，把获得数学知识的过程生活化、具体化。例如，在进行“圆的周长”教学时可以这样设计，首先，教师准备正方形、长方形、圆形三种图形卡片，让学生说一说他们周长的计算方法，并思考：圆的周长指什么？怎么测量？其次，小组合作，动手操作。各小组拿预先准备好的铁环，用不同的方法测量出铁环的周长。通过小组不同的测量方法，得出一个比较精确的周长数据。然后自主探索、合作交流，最后探讨总结出圆的周长计算公式，并进行实验检验，巩固提高。学生在动手操作与小组合作解疑的过程中对数学公式的形成过程有了更加具体化地认识，对数学知识的理解更深刻。

4.开展数学实践活动，实现生活化教学

小学数学知识多属于基本的数学知识，与我们的日常生活联系密切。教师要善于引导小学生发现生活中的数学，并主动将所学的数学知识应用到生活中去，培养他们用数学的思维观察生活的习惯，提升用数学知识解决实际问题的能力，实现生活化的数学教学。例如教师在布置课后作业时，倾向于实践作业，培养小学生利用数学知识解决实际问题的意识。学习“认识人民币”，可以布置课下购物作业；学习“长方体、正方体体积”，可以布置计算教室体积的作业。再比如学习“最大公约数”后，根据生活实际，为学生布置一道开放性、实践性的作业：学校新建的语音室需要铺设地板砖，请学生以小组为单位利用课余时间去测量一下语音室的长和宽，逛一逛建材市场，帮助学校选择一种适合的方形地板砖，并算一算需要多少块才能正好铺满教室。在这个过程中，不仅培养了学生运用数学知识解决生活问题的能力，而且锻炼了合作能力与社会交流能力，使数学学习活动向社会拓展，向生活延伸。

三、结束语

综上所述，小学数学教学离不开生活，培养小学生的数学思维，从他们的日常生活着手，会使数学教学效果获得很大的提升。在实施生活化教学过程中，需要小学教师充分挖掘教材，将数学理论知识与现实生活做好有效的衔接，为生活化教学营造良好的学习氛围，更好地实现小学数学生活化教学。

参考文献

[1]王怀喜.关于小学数学教学生活化的研究[J].小学科学，2012（47）.

[2]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.endprint