高校辅导员如何培养大学生自主学习能力

罗玉晓

(山西工商学院，山西 太原 030006)

作为一名高校辅导员，在日常工作中，经常有学生带着疑问来办公室，学生深感进入大学之后迷茫没有方向，面临着老师一节课一章乃至更多的知识量灌输，能消化的知识很少，课余时间又有各种各样的活动挤压着本就不充裕的学习时间，学生一方面为荒废学习感到苦恼，另一方面又束手无策。辅导员十分有必要了解学生的学习情况，培养学生的自主学习能力。

二十世纪九十年代以后，西方学者齐莫曼对自主学习做出如下界定：自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。自主学习实质是学生自己主宰的独立学习。

一、大学生自主学习存在的一些问题

(一)缺乏学习动机

心理学认为“学习动机”是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。经过残酷激烈的高考，一朝踏入大学，学生们失去了为之奋斗的目标，顿感茫然。刚入大学，缺乏来自外部的监督，遭遇知识结构和学习方式的双重变更，学生缺乏适当的学习动机。

(二)缺乏适当的学习方法

自主学习必须以学生的内在学习动机为前提，也就是学生“想学”。但是即使学生有较强的学习动机，想要完成自主学习，也要以适当的学习策略为保障。也就是通常讲到的“会学”。现在的大学生，尤其是高职院校的学生，自身文化基础薄弱，基础教育阶段便没有养成良好的学习习惯，缺乏相应的学习策略，笔者在从事《自主学习与训练》学业指导过程中发现，许多同学没有预习的习惯，记录课堂笔记也是随心所欲，加之尚未适应大学授课方式，一堂课下来，所学所记寥寥无几。久而久之越发失去学习兴趣，造成恶性循环。

(三)缺乏持之以恒的学习态度

自主学习尤其需要学习者坚持不懈的学习态度。在学习的过程中，学生难免会遇到这样那样的学习困难和干扰，这时候就需要学生用意志努力来控制自己。自主学习的意志理论认为，再强的学习动机也无法取代意志控制在自主学习过程中的作用。大一新生，新进学校踌躇满志，制定大大小小的计划和目标十几条，一周之后询问自主学习的实施情况，尚有若干同学举手回答，一月之后，已是凤毛麟角，一个学期结束，再来订对最初的计划，已是鸦雀无声。学生在自主学习的过程中最大的拦路虎便是缺乏持之以恒的态度。

二、培养大学生自主学习能力的方法

(一)激发学生学习动机

激发学生的内在学习动机可以从增强学生学习的自我效能感、提高学生的学习兴趣、对学生的学习进步及时给予强化等方面着手。高校辅导员在进行职业生涯规划和学业指导时可以把当前的学习内容与学生未来需要联系起来，这样可以增强学生学习兴趣。把长期的学习目标分解成具体的近期目标，并督促和帮助学生逐个完成这些目标。笔者在指导学生做学期计划时，有如下两例：

学生A

1.做好自己的工作，努力做好每一件事；

2.调整自己的心态，完善自己；

3.提高自身能力；

4.收获属于自己的友情和爱情；

5.积极参加学校活动，积极表现；

学生B

1.完成老师安排的作业

2.阅读三本关于经济方面的书籍

3.了解五位名人发展历程

4.每日阅读半小时新闻

5.每日安排半小时时间记忆英语单词

通过这两个例子，笔者了解到学生们在自主学习过程中存在差异，学生A制定计划宽泛无考核标准，无法衡量完成度，久而久之，这个学期计划就搁浅了，学生B的学期计划短期内可达到，具体且方便实施。学生B的学习目的更明确，学习动机也就强。

(二)注重学生学习策略的指导

自主学习强调学生的自我意识和内在动机。但并不是说教师完全不参与其中。大学辅导员相较与某一位专业课教师进行的学业指导更具有普适性。笔者在进行学业指导过程中曾组织学生分小组讨论预习的方法，并细化到不同科目的预习方法，经过简单激烈的讨论，学生依据自己的经验，整合了自己独特的预习方法。随后大家开展了关于如何记笔记、如何复习等一系列讨论。对于缺乏适当的学习策略的学生来说，此次学习指导尤为重要。不仅强化了学习主体的学习动机，还为学生们提供了自主学习的良好方法。

(三)矫正学习态度，定期监督

人都有懒惰心理，处于迷茫期的大学生更容易放纵自己，缺乏持之以恒的学习态度。作为高校辅导员可以鼓励学生加强自我监控，给予学生制定学习目标、学习计划的合理方法。如上文，鼓励学生模仿学生B制定学习计划，将学习计划制定的具体化可实施化，定期监督学生实施情况，并给予一定的激励。