《快乐的人》教学反思

蔡莉媛

摘 要：造型表现课是学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。《快乐的人》作为一节造型表现课，就要使用一些多种材料来创造、实现自己的想法。本文以教学反思为主，对这节课进行研究，希望能在上这节课的教师来说有所收获。

关键词：快乐的人 愉快教学 教师示范

《快乐的人》属于“造型、表现”学习领域的课程。学生在课堂中用线性材料做主材，辅以皱纹纸装饰。饶有兴致地尝试了新颖有趣的造型方法，用灵巧的小手，灵活多样的方式自由地表现出快乐的人物动态，师生共同快乐了“一把”。[1]

本课教学中，通过观察、分析人体的多种动态姿势，激发学生的学习兴趣，感受它的艺术特色。通过本课的学习，学生能用多种材料表现出特点突出的快乐的人，进一步提高学生的设计、制作能力。

一、愉快教学，表达个性和创意

《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，愉快地当学习的主人。所以这节课我以舞蹈的形式导入，通过以肢体语激发学习兴趣，并对快乐的感悟，启发学生想象快乐的动作。[2]

美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，能养成健康人格。显然，需要教师积极地肯定。在本课教学中，我针对学生自身特点及表现不同，灵活运用鼓励性评价用语对学生的作品予以肯定和赞赏，并不时给予微笑，学生看到我一张微笑的脸，没有了紧张和种种不适。愉快的暗示，学生从中受到感染，在得到肯定的信息后，信心十足地参与活动，骄傲地展示自己的佳作。[3]

二、教师示范，形成基本的美术素养

美术是一门实践性极强的学科。通过教师的直接示范作用，能使学生极快地掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平，从而更好地提高美术的教学质量，并且这在教学中会得到最直接、最生动的体现。可见，课堂教学示范必不可少。

教师出示的范作，有利于激发学生内在的学习动机，培养学习兴趣。这样的范作，一方面提高了学生对教师的敬佩心理。正所谓“信其道而乐学也”;另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，在好奇和兴趣的支配下，学生的思维就会更活跃，频频想：老师怎么做的？“我也要做”。真正实现了“要我学变我要学”的超越。在本课教学主环节中，我便直观展示了用毛根制作的人物，并出示了制作的人物造型，有妈妈环抱孩子、有拉面条等多个造型，学生的眼光一时间都集中到了展示台上。纷纷举手告诉我看出了“他们”都是在干什么。带着好奇继续探究，极大地促进学生的情感和思维的发展。

综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用了范画。在这些优秀的美术教师手下，几乎没有一个学生不喜欢做手工，没有一个学生不会做手工。如，在本课教学中，我亲手演示一个快乐的人的制作过程，并且一边操作一边激发学生探究制作方法：如缠、拧、盘等技法、短短几分钟，学生明白了制作的顺序、制作注意点、制作方法等。使原先长时间说不清楚的内容，学生轻松地掌握。从而使学生在制作时综合运用线造型的各种表现方法，跟夸张了人体动态，注意了人体比例，得心应手，创造出的造型也就更有新意了。

这节课上我还非常重视培养学生的探究能力。让学生尝试动态表现和提炼骨式结构。在选材时也让学生探究各种线材，并让学生寻找作品的不同点来帮助教师完成制作步骤。使学生简单易懂了解本课重点， 解决制作中的难点问题。

本节课我还将所学知识与生活相结合，让学生欣赏与生活相结合的艺术作品。使学生了解艺术与生活息息相关，艺术来源于生活，培养学生培观察生活、热爱生活的情感。

结语

通过以上设计，这节课最后呈现的效果很好。但是本课教学也存在不足之处，在材料选择方面，主要使用了皱纹纸做装饰，其实还可以给学生准备玻璃丝绳、毛线，但是用的极少，还可以用橡皮泥、布等，大可让学生多准备，自主选择。想必学生手下的造型会更生动、更有创意。

参考文献

[1]陈海霞.浅谈小学数学课堂中的快乐教学[J].学周刊，2012（26）：82-82.

[2]芶琤.上《快乐的人》，思有效课堂[J].小学时代（教育研究），2013（21）：8-9.

[3]尤偉晓，王文寰.《快乐的人》教学与点评[J].中国美术教育，2008（2）：64-67.