初中地理愉快教学策略及实践探析

吴荣钦

摘 要： 自从新课标实行以来，学生在学习上的感受与学习效果越来越受到重视，学生的个性越来越受到尊重。尤其对于中小学生来说，学生学习时的心情和感受受到很大程度关注，“愉快教学法”受到不少教师和学生的欢迎。愉快是一种积极的情绪，可以促进感觉、知觉、记忆和思维等认识过程的运转，提高学生学习积极性，进一步提高学生学习效率。

关键词： 初中地理 愉快教学 实践探析

愉快是一种积极的情绪，可以调动人的积极性，如果人在愉快的氛围中学习和工作，那么效率会大大提高，起到事半功倍的效果。如果学生可以带着愉快的情绪学习，那么学习主动性会有所提高，对知识的接受也会比平时快。本文主要通过分析愉快教学法在初中地理教学中的运用现状及存在问题，探究愉快教学法在初中地理中的应用策略，希望对初中地理教学有所改进。

一、愉快教学策略在初中地理教学中的现状及存在的问题

1.课堂上给学生足够自由，教师难以掌握课堂局面。

随着教学制度不断改革，各种教学法正在教学中不断实践和尝试，教师的教学理念也在不断发生变化，教师正在尽量采取有效教学法将课堂变得生动、有趣，让学生充分融入到课堂中。但是新的教学法并不成熟，教学方法上的突然改变使学生和教师均不适应，教师在课堂上采取愉快教学法，摒弃传统教学模式，给学生充分自由，课堂氛围从低沉变得异常活跃，学生的情绪极度高涨，导致教师在课堂上无法完全掌控局面。教师和学生对“愉快”情绪过度重视，教师过分注重为学生营造自由和愉快的气氛，忽视学生对知识的掌握，学生沉浸在愉快的氛围里难以自拔，忽视课堂重点所在和对知识的掌握，这种过度放纵学生的教学法未必可以取得事半功倍的效果。

2.形式上愉快学习，本质上为传统教学模式。

很多教师在初中地理教学中不断更新教学模式，但是始终无法摆脱传统教学方法。在愉快教学法实践过程中，教师为学生营造轻松、快乐的课堂氛围，鼓励学生在课堂上积极回答问题，提高学生学习积极性，但是教学成果并不明显，原因在于教师过分关注学生在课堂上回答问题的积极性，而忽视教学重点，忽视学生对知识是否完全掌握，这种愉快教学法只是形式上的短暂快乐，没有从根本上开展愉快教学模式，导致教学只是一种照本宣科，没有真正结合学生实际情况思考教学改进方法，表面上学生和教师的交流机会增多了，但是教学上依旧无法摆脱教师讲解为主，学生无法融入课堂，学生只是被动接受知识，没有对知识进行自我加工和消化，导致学生学习效率无法提升。

二、初中地理愉快教学策略

1.创建愉快学习动力，培养学生学习兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”只有发挥学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，学生学习积极性才能发挥出来。要想让学生学好地理，必须让学生充分了解地理这门课，消除学生对地理的抵触情绪，让学生喜爱上这门基础课程，才能极大地增强学生学习地理的内驱力。因此，教师教学时要注重将知识性与趣味性相结合，将学生兴趣融入课堂教学中，充分调动学生学习积极性，从而提高学生学习效率。教师可以为学生搜集一些有趣的素材，如有关地理的视频、图片，教师可以展示给学生看，避免地理课堂的枯燥性，让学生从这些视频、图片中找到自己对地理这门课程的兴趣点所在，让学生喜爱上这门课程。另外，教师还可以采取一些可以激发学生注意力的手段，例如，借助优美的古诗词为学生创设富有画面感的教学情境，可以让学生分析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”展现的地理原理。

2.为学生营造愉快学习的氛围。

愉快教学法的开展离不开愉快的学习氛围，愉快学习氛围有多种，探究式教学就是其中一种有效的教学方法。探究式学习已经发展成为常用且有效的教学方式，探究式教学对培养学生的自主学习兴趣，提高学生的学习效率有很大的帮助作用。探究式教学主要是教师在课堂上给学生提出问题或者由学生自己探索发现问题，接着由学生自行探讨或者实践，研究解决问题。问题是课堂教学的重要组成部分，是贯穿教学过程的主线，教师教学的过程就是教给学生解决问题的方法。教师在愉快教学课堂上科学地为学生创设教学情境、精心创设问题，注重问题和学生实际相结合，问题的提出要考虑学生基础功底和学生接受能力。为了提高学生的探究兴趣，教师要为学生创设各种学习情境，让学生在思想上产生阻碍，学生要想进一步思考，就要解决眼前的问题。教师可以结合实际为学生提出问题，例如，可以先让学生了解四川地震的危害性及人民众志成城、共同抗震的有关事项，然后让学生探索地震发生的原因、地震的震源和震级，以及四川地区的地形地貌等有关问题。

3.让学生在学习中体验成功的乐趣。

有些学生之所以不喜欢学习，关键就是在学习上屡次受挫，体验不到成功的乐趣，所以对学习产生抵触情绪。初中生都有一些小小的虚荣心，例如，害怕在课堂上回答错误，引发同学的嘲笑，喜欢让周围人看到自己成功的时刻。教师在课堂上应该鼓励学生，让学生享受到学习上成功的喜悦，例如，教师可以在课堂上给学生提出一些简单的问题，让学生享受成功的喜悦，进而树立学习自信心，自信心的树立有助于激发学生的学习积极性。教师可以带领学生探究问题，让学生自主探讨问题、研究问题，一旦学生自主研究出问题的答案，那么可以对知识有更透彻的认识，而且信心会瞬间倍增。教师还可以带领学生实地考察研究，让学生切身感受到问题的答案，用自己的双眼和双手研究出问题的答案，让学生切实感受到地理的独特魅力。

4.加强教师自身素质，创造“愉快教师”形象。

教学过程中，教师是教学引领者，教师的心情，甚至一个眼神、一句不经意的话都可能对学生产生巨大影响，往往教师的循循善诱可以为学生带来很大改观，即使学生的学习成绩在短时间内没有提升，学生的学习态度也会有所端正。一位整体形象良好、积极健康的教师形象可以为学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师开展愉快教学法的前提就是改变自身形象，充分注重自己的外在形象和内在素质，教师应该博览群书，在课前做充分准备，在课堂上为学生营造轻松的学习氛围，采取合理科学的教学方法，充分发挥学生的主观能动性。

教学在改革之初或许不会取得突飞猛进的发展，教学改革是一个循序渐进的过程，千百种不同教学方法进行实践和比较才能选择出最为有效的教学方法。愉快教学法在开展之初也是一样的，不断实践和调整中才可以做到最有效，当然愉快教学法的开展离不开教师和学生的积极配合，没有教师和学生的配合，再先进的教学法也是枉然。

参考文献：

[1]周海燕.初中地理教学中愉快教学策略的应用探析[J].高中生学习（师者），2014，05：48.

[2]林美芹.初中地理愉快教学策略及实践探讨[J].理科考试研究，2014，24：97.