高三化学复习有效教学实践分析

温智文

【摘要】 高三复习课的教学面临的现实是时间紧、任务重、内容繁多，且就当前复习课现状而言，教师普遍感觉自己复习课已经相当到位，但是学生在应用时还是频频出错。那么在高三化学的复习中，如何才能提高复习的有效性和高效性，让学生不要产生“炒冷饭”的感觉，教师就要学会针对当前学生学习的现状提出有效的复习方法，通过把零散的化学知识整合在一起，从而帮助学生达到有效复习的效果。因此，笔者以元素及其化合物的复习教学为例，分析了复习的有效策略，仅供学习和交流。

【关键词】 高三化学 复习 有效策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-078-01

0

在高三化学的复习中，教师主要是帮助学生回忆基础的重要知识，把零散的知识进行整合，从而提升学生解决问题的能力。但当前高三学生复习课的效率不高，最重要的原因就是教师在课堂上由于时间的限定使得课堂节奏较快，并且复习的内容较多，使得学生难以消化，导致复习课效率低。同时，在课堂上都是教师在自导自演，学生没有时间去思考，只是单纯的记忆化学做题的方法，因此即使是教师给学生复习一遍两遍，都难以达到想要的复习效果。本文以元素及其化合物的复习为例，分析了具体的有效复习策略。

一、复习方法多样化，激发学生的学习兴趣

高中化学理论知识比较多，为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的复习方法给学生复习。复习方法的多样化就如化学实验中的催化一般，为提高化学复习课提供了有力的方法。高三学生进入复习阶段，每天课程较多，并且这个阶段各个学科的教师都在复习，每天要复习的知识较多，再加上天气等客观原因，会让学生产生燥热不安的情绪。因此，在复习化学时，教师采用多样化的复习方法复习有利于帮助学生调整情绪，激发学生的学习兴趣。如在复习《铁的化合物》这一节课的内容时，教师可以通过创设问题情境、结合生活实际以及实验的方法复习，改变传统复习方法的单一性，让学生在复习课上集中注意力，进而达到提升复习课效率的目的。教师还可以采取“思维导图”的方式，让学生把铁及其化合物的性质用思维导图的方式呈現出来，这既可以增加学生学习的兴趣，也可以使学生记忆得更加牢固。另外，对于学生普遍反映的化学方程式繁、杂、难记忆等问题，教师可以引导学生利用所学的氧化还原反应等知识去理解反应原理，自行推断产物和配平方程式，摒弃死记硬背的陋习。

二、引导学生探究学习，培养学生解决问题能力

现在高三化学很多的复习资料已经对有关知识点和考点总结得比较详细，有些甚至是答题的固定模板，学生只要往上套就可以；再加上课时紧等原因，部分教师在课堂上不愿意花太多时间去探究有关物质的性质、结论、规律等，只要求学生死记硬背有关规律，这样只会把所有的高三复习课都变成记忆课，把本来应该提高学生的探究能力、信息迁移等能力的课变成单项传输式，久而久之，学生在学习的过程中就会产生依赖性，在学习上不会主动思考，碰到陌生的题目就会望而远之。而学生的探究能力和信息迁移等能力往往是高考考查的重要能力之一。因此，在高三的复习中，教师要学会利用教材知识引导学生进行探究学习，让学生的思维得到训练，锻炼学生解决问题的能力，对于构建有效复习有促进的作用。以复习《氯及其化合物》这一节课的内容为例，教师可以给出问题让学生运用所学的知识去思考：向含酚酞的NaOH溶液中滴加新制氯水，溶液由红色变为无色，其原因可能有二：一是氯水中含有HClO，因HClO漂白作用使溶液褪色；二是氯水中含有H+，因发生中和反应使溶液褪色。请设计简单的实验证明哪种原因是合理的。通过让学生思考这个问题，锻炼了学生的思维能力，让学生学会将所学知识解决问题，提高复习的有效性。

三、整合练习，提升复习的有效性

一轮的复习让学生掌握了基本的化学知识和技能，而二轮复习主要是以知识专题为主，教师可以通过相关知识的训练，提升复习的有效性。首先，在《硫及其重要化合物》复习课上，假如只让学生复习理论知识，学生在实战演练中就会找不到解题的思路，那么进行再多的理论复习也是没有多大意义的，由此可见，教师可以针对这节课的内容进行习题训练，让学生把所学知识进行整合，并且在联系中提升复习效率，提高学生的解题水平。其次，在做这节课的内容时，教师还可以整理一些比较容易做错和多种类型、多种考查角度的题目让学生训练，当学生达到一定的习题训练时，学生对硫及其化合物这节课的相关知识就会掌握得比较好，即使没有特别去记忆理论知识，也能够准确地知道与之相关的化学方程式，同时提高学生综合应用的能力。最后，教师还可以把本节课的知识整理成专题训练的试卷，考查学生对知识的理解能力、迁移能力、读取信息的能力，再通过试卷的讲解，提升复习的效果，让学生再次遇到同样的问题时学会融会贯通，灵活的运用这一章节的知识。

结束语

总而言之，高三的复习无论是对于学生高考还是提升学习能力都十分重要。因此，在高三的化学复习中，教师要充分考虑复习课的教学效率，做好每一节复习课的计划，理清复习课的教学思路，并且按照计划保质保量的进行。通过教师的努力，定能让学生在复习中提高化学素养，使化学课堂有效、高效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]瞿正东.突出知识点抓住重难点——高三化学复习有效性的实践与探索[J].中学课程资源，2015（3）：15-15.

[2]陈伟.高三化学复习有效教学的实践——以铁的化合物复习为例[J].化学教育，2013，34（1）：51-52.

[3]俞水泉.高三化学复习课中提高学生有效参与的策略[J].中学化学教学参考，2010（4）：50-52.endprint