小学语文课堂教学中学生参与意识的培养

杨文娜

摘 要：语文是我国教育体制中十分重要的综合类语言学习科目之一，学好语文不仅可以提高学生的综合学习素养，同时还能提升学生的语言表达能力和理解能力，从而促进学生健全人格的发展。小学是学生正式学习语文学科的起始阶段，这一阶段学生的学习兴趣和学习效率将会直接影响到他们今后更深层次的学习，所以教师必须要在小学语文课堂中调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识，使之能够明白学好语文的重要性并真正地爱上语文，由此从根本上提高学生的参与热情。本文将对小学语文课堂教学中学生参与意识的培养展开探讨，并为此提出相应的策略研究，以期能给众多教师提供一些教学参考。

关键词：小学语文；课堂教学；参与意识；学习效率；主动性

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）10B-0058-02

语文学习的过程是一个有效积累的过程，学生必须要在学习的过程中积累学习经验，以此来帮助他们不断提升自身的语文学习能力。所以说，在语文教学中提升学生的自主学习积极性，培养学生的语文学习参与意识是至关重要的。小学生尚处于语文学习的初级阶段，他们就像一张白纸，既没有养成良好的学习习惯，也未能认识到学习的重要性。因此，便需要教师在语文教学的过程中借助多种有效的教学方式，引导学生真正地参与到语文学习中，进而从根本上不断提高学生的语文学习能力。

一、小学语文课堂教学中培养学生参与意识的意义

（一）有利于提高语文教学水平和质量

我国传统教学模式最大的弊端便是教师在课堂上直接向学生进行“满堂灌”的教学，忽略了学生主观能动性的发展，使得他们在学习的过程中逐渐形成“被动学习”的状态，这样对培养学生的参与意识来说是十分不利的。对教师来说，在语文课堂教学的过程中培养学生的参与意识可以在很大程度上提升学生的学习积极性，从而使得学生真正地跟上教师的教学进度，在这样高度集中的学习情境下，教师教学过程便会变得非常轻松，学生的学习效率也会不断提高。这样才能从根本上不断提高语文课堂教学水平和教学质量。

（二）有利于小学生全面发展

培养学生的参与意识可以在很大程度上提升学生的探究学习欲望，从而帮助教师更好地引导学生积极地对学习内容展开思考。社会在不断地进步和发展，教育自然也应该跟上时代发展的脚步，做好与时俱进工作。在小学语文课堂教学的过程中，学生的学习目的不仅仅是掌握知识这么简单，同时还必须要提升自身的语言表达能力和理解能力以及交际能力等综合素养。而培养学生的参与意识可以真正地让学生学会在学习的过程中针对不同的学习内容摄取不同的专业知识，进而在学习和积累知识的过程中潜移默化地对学生身心健康发展产生积极的影响，进而培养学生健全的人格。

二、小学语文参与意识培养策略

（一）创设情境，在活动中参与

小学阶段的学生虽然在这之前已经接受了较长一段时间的启蒙教育，但是对于刚步入义务教育阶段的他们来说，要想全面理解语文教材中的内容和情感是非常不容易的。再加上他们年龄较小，学习经验较少，而语文学习内容又十分枯燥，所以在小学语文课堂教学中的他们很难快速地跟上教师的教学进度并吃透学习内容。在这基础上，要想激发学生的学习兴趣、调动他们的学习积极性，使之能够真正地参与到语文学习中，便需要教师根据教学内容的需要并结合学生的实际学习情况，为学生创设出真实、有趣的情境，给学生带来更加直观、形象的学习体验，使得他们能够借助情境快速地理解并掌握学习内容。例如，在学习《阳光》这篇课文时，虽然阳光是学生们每天都会见到的，但正是因为它的普遍性所以才会难以引起人们的注意，在这基础上，教师便可以让学生拉开窗帘感受窗外的阳光，或者是在休息时间引导学生到操场上去捕捉阳光等，这样学生便能在直观的感受中体会阳光给人们带来的感觉，以此帮助学生更好地理解文章中的内容和情感。除此之外，这样灵动的教学模式也在很大程度上降低了传统教学模式的枯燥性，并能不断提高课堂学习的趣味性，以此为培养学生的参与意识打下良好的基础。

（二）驰骋想象，形成参与

语文课程学习主要是以理解和掌握阅读文章中的内容以及情感为主，教材中许多文章都涉及了很多场景和情节，作者通过细腻的文字语言将场景和情节描写得淋漓尽致，而学生则需要根据语言描述来发挥自身的想象能力，以此借助想象来脑补当时作者正经历或者是脑海中的画面。由此便可以看出，想象力在语文学习中是十分重要的，小学阶段的学生由于年龄较小，所以他们的想象能力尚未得到有效开發，在此基础上，教师便可以借助开展课堂活动的方式来培养学生的想象能力，从而借助有趣的活动来调动学生的参与积极性，使学生在学习的过程既能发散逻辑思维，又能提升自身的语文学习参与意识。例如，在学习《哪座房子最漂亮》这篇文章时，因为文章中的内容跟图画具有很大的关系，学生必须要借助文字描述正确地想象出不同房子的图案才能感受文章学习内容，所以教师可以在课堂中先引导学生对文章内容进行朗读，接着让学生根据文章的描述将每一座房子都画在图纸中，最后再拿出来展示和比较，这样一来不但可以丰富语文学习的趣味性，而且还能培养学生的参与意识和想象力，进而不断提高小学语文课堂的学习效率。

（三）列举生活情境，使学生感同身受

语文学习除了要让学生掌握文章内容之外，还要让学生理解文章中作者的情感，这样才能使得学生真正地参与到语文学习中。所以，在小学语文课堂教学的过程中，教师必须要注重学生的情感教学，借助列举生活情境的方式来使学生产生感同身受的学习体验。例如，在学习《乌鸦喝水》这一篇文章时，因为这是篇故事性较强的文章，内容相对来说比较容易理解，但是其中蕴含的情感确实非常深。在这基础上，教师便可以给学生列举生活中自己喝水时的情境，即在酷热的夏天，学生在体育课上做了一节课的运动，此时非常的疲惫和口渴，回到教室之后发现书包里有昨天买的一瓶“脉动”还没喝，这个时候自身的心情会有什么变化呢？学生会觉得非常开心，就像在沙漠中看到了希望。然而，当学生拧瓶盖的时候却发现拧不开，这个时候学生又会觉得很郁闷、烦躁。为了能够快点喝到水，学生会请教师或者身边的同学帮忙，瓶盖打开之后学生喝到水时又是什么心情？是愉快、满足。这样引导学生对学习内容进行感同身受的教学方式不但可以使学生真正地参与到语文学习中，而且还能帮助学生读懂文章中蕴含的情感，由此提高语文课堂的学习效率。

三、互动对话，培养参与意识

小学生天性活泼、好动，在小学语文课堂教学的过程中，提高课堂学习氛围也可以在很大程度上调动学生的学习积极性，而互动对话是活跃课堂学习气氛最直接的方式之一。因此，在小学语文教学的过程中，教师应该借助提问、交流等方式来与学生展开有效的沟通，以此牢牢地在课堂中抓住学生的注意力，让学生能够通过回答教师的问题而真正地参与到语文学习中，而又在探究问题的过程中感受到语文学习的乐趣和魅力，进而使得小学生能够真正地爱上语文学习，并愿意自主地参与到语文学习中。

四、结束语

综上所述，语文是一门需要积累的学习科目，在小学语文课堂学习的过程中，教师一定要学会运用多种不同的教学方式来培养学生各个方面的学习能力，并引导学生真正地参与到语文学习中，由此从根本上不断推动语文课程学习效率的提高，促进学生身心健康发展。

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