农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养

李光荣

摘 要：农村小学留守儿童缺乏良好的语文作业习惯，少做作业、不做作业、抄袭作业的现象很普遍。在语文家庭作业的设计和布置，检查和评价中，教师应该根据学生的学习实际和教学需要，精心设计并且认真督促检查，及时指导和评价，帮助学生养成良好的作业习惯。

关键词：留守学生；语文家庭作业；良好习惯培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0022-02

农村留守儿童一直是社会城市建设项目不断推进的一个重要问题，大量农民进城务工，年幼的儿童留守在家。尤其是农村小学师资力量较弱，并且留守儿童的父母常年不在身边，儿童的学业也没有父母进行指导。导致学生对学习的兴趣愈加减少，学习成绩下降，越不学越不会，越不会越不学，形成一个恶性循环的现象。现以农村小学高年级的语文家庭作业为例，谈谈对农村留守学生小学高年级语文家庭作业良好习惯培养的看法。

一、根据学习实际设计语文家庭作业形式

据调查，农村小学留守儿童在学习行为习惯方面存在诸多严重的问题，特别是在家庭作业的完成方面更是问题多多，少做作业、不做作业和抄袭作业等现象在留守儿童中非常普遍。由于留守学生缺乏督促和辅导，留守儿童中不能按时完成作业的学生占大多数。在这些学生中，有的学生对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在行为上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的学生甚至逃学。有的学生积极进步，学习有主动性，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，导致在学习上事倍功半。

在小学高年级这个阶段，语文科目的内容已经到了比较深入的阶段，例如，大部分的简体字，学生基本都已经懂得，阅读材料和文章时，基本上可以不用标注拼音，也不用借助字典。课文内容也开始逐步涉及到文言文的范畴，例如，比较简单的《两小儿辩日》《孟母三迁》等文章，在提升学生语文学习能力的同时，教师可以借助语文家庭作业这个有效的途径，逐步提升学生的语文综合素质。

农村小学教师要深入理解给孩子“留作业”的意义是什么。是单纯地让孩子回家少一些玩耍，让家长更容易管教孩子吗？其实这并不是真正的目的。作业的效用首先是让学生在课后及时复习今天所学的具体知识，以免学生因隔夜而忘记；其次是让学生每天养成一种“累积”的习惯，每天一篇日记或每天一篇钢楷，学会记录生活中的点滴、课堂上的细节；最后是让学生对后续的教学内容进行提前预习，提前了解后续内容并且在脑海中逐步形成知识框架和体系，养成良好的学习习惯，毕竟“师傅领进门，修行在个人”，学生个人学习能力的培养还是很有必要的。

小学语文教师在布置语文作业的时候，要紧紧围绕学生学习的具体程度以及教材内容来布置，要让学生在单位时间内完成的作业是高效的、有意义的、有价值的。因此，在设计的同时也不能脱离学生的实际情况，不能强制学生死记硬背，要发挥学生的主观能动性，挖掘学生的个人潜能。

农村小学语文教师要针对学生所学和教材中的内容进行梳理、归纳、分类、简化、提炼，将知识进行系统化、有序化的分类和整理。例如，小学语文教师要想让学生学习“古诗词”这类语文范畴，可以将家庭作业设计为：

1.了解苏轼的生平，了解三苏是指哪三人？

2.研究李商隐的爱情诗歌中隐藏着怎样的爱国情怀。

3.以唐诗为主题自己办一张手抄报。

二、根据学习需要设计好语文家庭作业内容

培养学生良好的学习习惯和作业完成习惯，首先要从学生的实际出发，既要有规范，但又不能过高，作业的设计和要求可以实行弹性标准。教师应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地坚持按要求完成作业。教师在布置作业时，应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；二是阶梯性。

为了提升农村小学高年级留守儿童的语文学习能力，要改变原有的传统作业形式，精心设计适合学生学习能力的语文家庭作业。传统的作业形式基本上都是书写、背诵、阅读的“老三样”，不仅学生做烦了，作为授课多年的小学语文教师，他们留的也烦了，时代在不断进步，我们也应该摒弃原有的传统作业形式，研发一些新的有趣的作业形式，并且在新的作业中融入教学内容，拓展学生的视野和见识，增强学生的学习自主性。我们可以设计以下形式的作业内容。

1.做一位“小导游”，通过对语音和材料的描述，引领同学了解某个城市或某个名胜古迹。

2.做一位“新闻播报员”，将教科书中的课文内容进行拓展，以新闻播报的形式将课文内容进行改编并且融入自己对课文的看法和态度。

古人言“凡事预则立，不预则废”，预习这一动作就在日常学习中占据着举足轻重的地位。预习不仅减轻了学生的学习压力，并且预习这一动作和未来的“计划”其实质是一致的，当学生长大走向社会，领导需要学生研究一份活动计划时，就需要学生拥有很强的前瞻性和预见性，那么，我们把这个问题缩小来看，就和现阶段的“预习”有着相同的意义。并且，学生通过预习也能提高学习效率和学习兴趣，对后续的课程产生期待。

那么，针对“课程预习”部分，我们可以设计以下家庭作业来辅助学生。

1.保证每天阅读两篇教科书中的课文，由家长倾听并且签字。

2.每天一篇钢楷，要求钢楷中的内容必须是未学过的新生词。

3.运用新词进行两组造句，每天共计造出六组语句。

三、帮助学生提高作业效果

留守学生的学习效果差，不能很好地完成作业，一是他们的学习基础差，二是没有很好的学习习惯，三是缺乏家庭的关爱和辅导，四是有许多学生迷恋网络游戏。针对有些学生沉迷于网络、无心学习的现象，教师要想方设法地让学生明辨是非，具备上网学习的健康心理。家庭、学校合作培养少年儿童自主学习的习惯。无论是孩子还是大人，都有一个记忆领域的通病，即“遗忘”，一些研究根据人的记忆遗忘情况绘制出了记忆遗忘曲线，按照记忆遗忘曲线上的表述，在学生刚刚背诵过一篇文章后，遗忘这种动作就已经开始进行了，尤其是记忆的初始阶段，遗忘速度是最快的。如果没有在短期内再次记忆，很容易就会忘得一干二净，那么，整个学习的效率就会非常低、花费的额外时间也会增加，得不偿失。针对这种情况，语文家庭作业可以进行以下的设计。

1.要求全班同学复述该课文，在课堂上讲解给同学听。这样能增加课堂气氛，同时能让学生身临其境地感受作者的思想。

2.教师下发小型试题，题目要求将这些白话语句翻译成意思相同的课文原文。锻炼学生的翻译能力，有效提高学生对于课文的理解能力，更好地为学生理解课文的中心思想作铺垫。

3.将文章中的部分语句删除，由学生亲自填写。给学生留下广阔的想象空间，锻炼学生的续写能力。

留守学生一般都不能自觉地完成家庭作业，在教学中，教师要帮助学生克服学习困难，引导学生形成良好的家庭作业习惯，帮助学生按时完成课外作業，不断提高语文学习成绩。

参考文献：

[1]鲁云武.对农村小学“留守儿童”不良数学学习习惯的一点思索[J].新课程学习，2013，（1）.

[2]孟繁玉.留守儿童常见问题及应对策略[J].教育教学论坛，2010，（26）.