边远山区中职校技能教学的现状及对策

韦勤红

【摘 要】本文通过调查分析当前边远山区中职校技能教学现状，论述改革现行课程，实施教学过程一体化的有效技能教学机制，使理论教学与实践教学有机融合，突出中职生实用技能的培养，以增强边远山区技能教学效果。

【关键词】边远山区 中职校 技能教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0019-02

当前，边远山区中职校处在校企联系中断的环境下，从招生入口到就业出口，在各个环节都存在着问题。对此，本文通过调查边远山区中职校技能教学现状，对其形成原因进行剖析，并提出相应的对策，以期为边远山区中职校技能教学提供参考。

一、边远山区中职校技能教学现状及成因

为了解边远山区中职校技能教学中所存在的问题，我们对学校学生、教师、企业三方面进行了问卷调查。2015 年12 月，计算机专业、电子电器应用与维修专业、商务旅游专业的126 名学生接受了问卷调查；2015 年 1 月对学校机电、计算机专业教师进行了相关的问卷调查；2015 年 7 月利用学校学生到企业顶岗实习的机会，对十多家企业进行了相关的问卷调查。以下是调查问卷内容：

表 1 说明：大部分学生对现行技能教学不满意，不清楚技能学习与自己今后工作岗位之间的联系，因而导致学习兴趣不高，他们更喜欢在实际工作环境下的小组合作学习，这说明现行边远山区技能教学方式需要改变，要通过对一个项目的完成，融合实训内容和相关理论知识，这对教师的技能要求更高了。

表 2 说明：大部分教师认为技能教学内容必须按实际工作岗位的要求，按照项目要求整合知识点，进行有针对性的编写，打破目前按学科知识本位的方式。在教学方式上，结合项目的实施，采用边讲边练的“一体化”教学形式，以提升学生的成就感，明确今后的崗位要求。

表 3 说明：企业要求的技能是实际操作，提出了“零距离”上岗的要求，这要求教材编写者必须熟悉企业生产的环节，按技能要求重新整合教材。

边远山区中职校原有的技能教学方式、教学内容评价方式没能实现中职校技能教学直接为产品生产和区域经济服务的目标，学生、教师、企业强烈要求边远山区中职校技能教学能着眼于培养企业第一线操作型和应用型人才，将理论教学与实践教学有机融合，强化中职生实用技能培养。

二、边远山区中职校实现有效技能教学的对策

（一）改革现行课程，使课程内容与市场经济一体化

课程内容反映市场需求，跟上时代步伐。社会需要什么，就开设什么，及时调整课程设置。从社会需求出发，技能教学内容要具有“二性”，即全面性、先进性。

1.全面性就是在技能教学中让学生学习掌握本专业全面的知识和技能，扩大知识面，成为多面手，从而拓宽就业渠道。例如电子电器专业学生在完成原来教学计划中的理论、基本技能课程学习之后，有机会选择学习收录机、黑白电视机、彩电、影碟机等视频技术，或者选择学习电动、电热、制冷技术等，从而满足不同学生的需求，拓宽就业面，使边远山区的技能教学真正达到“一切为了学生，为了学生的一切”的目标。

2.先进性就是为使学生所学技能紧跟上企业生产技术和产品更新的步伐，适时删除旧内容，扩展部分专业课内容。如大屏彩电和影碟机等电器已经普及，新教材应与时俱进，增设液晶电视、新型碟机、音响技术、变频空调器、通讯和移动通讯工具等相关内容。因此边远山区的技能教学课程只有及时更新知识结构才能满足时代需求，才能培养出社会急需的、紧缺的应用型人才，学生才能在社会上找到可以充分发挥自己特长的岗位。

（二）技能教学过程一体化

教学过程是具体实施有效技能教学的重要环节。教材编得再好、再精，没有科学合理切实可行的实施过程，也只能是纸上谈兵。因此，技能教学过程要做到以下三点：

1.以实物为主，电教为辅

在技能教学过程中，应以实物为主要教学工具，充分利用现有的实验、实训设备进行现场教学。教师在技能教学过程中如果能充分结合实物进行教学，只需简单讲解，学生就能明白产品的结构、原理了，收到事半功倍的教学成效。

目前边远山区中职校很少有较大、较贵重的机械、电器等设备，在技能教学中，教师需采取结合模型进行演示的教学方法。如对于工作原理或较抽象的电路原理，利用课件在大屏幕上作动态演示，展现声、光、电效果，从而更好地激发学生学习技能的兴趣。

2.理论教学与实践相结合

在边远山区技能教学中，要做到教学与实践相结合，彻底打破理论课与实践课分开教学的现象，真正让学生“在做中学，学中做”，在实训过程中发现问题及时解决，学生技能才得以不断提高。当然，要做到理论教学与实践有效结合，要求专业课教师既要有较高的理论水平又要有较强的操作能力。

3.采用具有延伸性、开拓性的教学方法

在技能教学中应采用新颖独特、丰富灵活的教学方法，以提高学生学习技能的兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”。可采取以下“三结合”的教学方法。

（1）单元内容与整体内容相结合。如在进行电路分析时，在讲透单元电路的作用和要求，各元件名称作用和参数选择、电路组成、工作原理、交直流回路优缺点比较等，同时延伸到全电路，实现立足单元、放眼“整机”，达到单元电路讲完之后，学生对两个以上具有代表性的全电路就能了如指掌的教学效果。

（2）课堂演示与分组辅导相结合。采用课堂演示教学传授学生技能是整个技能教学过程的关键环节。主要从以下两个方面开展教学活动，一是课堂演示，讲解仪器仪表操作使用的基本方法，并随之用仪器仪表对元器件好坏进行判断及测试正常与否，学会分析判断问题；二是课堂现场剖析故障，讲解检修方法。这是理论向实践的飞跃，引导学生采取“一看、二想、三议、四讲、五修”五步曲，让学生观察实际故障现象进行辨“症”，再通过思考和讨论分析出故障原因和拟定出检修方案，然后教师总结大家的意见，得出最佳检修方案。最后，当堂实施维修方案，验证方案是否正确。采用这种技能教学法，学生注意力集中，课堂气氛活跃，教学效果很好。

（3）设计实验与创新意识相结合。在技能教学中让学生自己设计某个实验，教师为他们修改成可行方案后，学生再根据设计方案领取元器件然后连接电路进行检验。这样，学生通过亲自设计方案对理论知识会有更深入的了解，又通过实际操作加深印象，理解得就更透彻了。若操作过程中电路出现问题没有成功，学生往往会“不服输”，激发他们进一步思考、研究，这在一定程度上培养了学生科学钻研和创新的精神。

当前，我国经济正处于转型升级的关键时期，迫切需要大批技术技能人才。在边远山区技能教育教学过程中坚持技能教学面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持知行合一、德技并修，坚持培育和弘扬工匠精神，必将造就源源不断的高素质产业大军，投身于大众创业、万众创新的实践中，为更好地发挥我国人力人才资源优势、推动中国品牌走向世界、促进实体经济迈向中高端做出更大的贡献。

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（责编 罗汝君）endprint