对初中音乐课堂实施合作学习的研究

吴迪

摘要：初中音乐课堂合作学习的实施，对提升学生音乐学习兴趣、培养学生团队意识等都有着重要的作用。本文基于对初中音乐课堂实施合作学习的意义的探讨，结合当前合作学习实施过程中易出现的问题的分析，最后提出了几点初中音乐课堂实施合作学习的对策。

关键词：初中音乐；教学；合作学习；实施

一、初中音乐课堂实施合作学习的意义

初中音乐课堂实施合作学习，可让每一个学生都能够参与到教学活动当中。很多情况下，音乐都是一种群体性活动，例如合唱、重唱以及合奏等，都需要成员的共同配合。通过合作学习地展开，可引导每个学生主动学习音乐、欣赏音乐，获取音乐学习与锻炼的机会。同时，合作学习的展开也可激發学生音乐学习的兴趣，通过小组合作学习等诸多模式，营造起良好的师生互动以及生生互动氛围，让学生在学习中展开合作与竞争。学生在音乐学习中不仅获得了知识，也可锻炼社交能力，在学习中感受到更多的趣味性，进而对音乐学习产生更浓厚的兴趣。此外，初中音乐课堂中实施合作学习，可引导学生在合作学习过程中加强交流沟通以及合作，也有利于促进学生养成互相尊重、共同参与的群体意识以及合作精神。

二、合作学习实施过程中易出现的问题

音乐课堂中实施合作学习，容易出现教学秩序问题。具体来讲，由于教师没有明确向学生传达合作学习的概念，导致许多学生不明所以，对合作学习认识不清，表现出不适应感，使得部分学生表现出消极应对的情绪。由于学生的配合度低，导致师生之间的互动性不强，往往教师提问之后无人回答，教师只得按照音乐教材以及乐谱展开教学。同时，合作学习实践中，容易产生小组分配不科学的问题，教师没有结合学生性格、兴趣爱好等各方面因素进行合理分组，会对合作学习的开展产生消极影响。分组形式一旦缺乏科学性，则会导致小组间的不平衡，导致教学实践中部分小组气氛热烈，而有的小组几乎没有讨论。此外，从音乐课堂合作学习的内容来看，教学实践中，一些内容的设置不合理，所讨论的话题无法引起学生的兴趣，导致学生失去学习的动力；并且一些问题内容的设置过于简单化，缺乏足够的合作探讨意义与价值，导致学生难以产生主动性，合作学习的质量也无法保证。

三、初中音乐课堂实施合作学习的对策

1.科学组建小组

音乐课堂教学实践中，可通过多种合作学习模式，利用小组讨论达到教学目的，因此科学合理地组建学习小组显得尤为重要。具体来讲，教师应结合具体学习内容与方法进行分组，例如针对新歌曲的教学，可采取相邻两桌学生合作的形式，先让学生学会唱新歌曲；歌曲巩固阶段则进行小组分配，利用组内异质、组间同质的原则，将不同学习态度、不同学习能力以及不同个性与兴趣爱好的学生分在同一组，确保每一个小组的均衡性，进而提升合作学习效率。

2.营造合作学习氛围

学习氛围的营造在合作学习实践中也显得尤为重要。教师在教学引导中应通过多种方式，营造起良好的合作学习氛围，让学生主动积极参与，在教师搭建的平台中展现自己。例如，教师可定期举办音乐会，通过对学生的合理分组，让每一个小组的学生进行合作表演，力争让每一个学生参与到活动中。同时可通过奖励等方式，为小组布置音乐学习任务，引导其自主排练与研究，让学生在开放自由的学习氛围中合作与交流，进而在自主学习中获取到更多音乐知识，提升欣赏与表现能力。

3.合理制定学习内容

音乐课堂合作学习的实施也需要合理制定学习内容。具体来讲，教师需谨慎选取具有一定深度的内容，结合学生的最近发展区，注意学习内容的难度，切忌内容超出学生能力，并做到合理安排，明确分工。例如，在学习《山歌好比春江水》时，教师可先通过多媒体向学生展示歌曲的产生的背景以及相关故事，让学生对歌曲有着深入了解；同时播放不同的版本，并通过小组合作学习的模式让学生展开讨论，分析不同版本各自的特征，并让每一个小组安排多名同学上讲台自由表现。通过内容的合理设置，让学生主动参与，获取音乐学习的信心。

4.有效协调与引导

合作学习实施过程中，教师应当在全过程积极协调与引导，调动学生主动性与积极性，发掘其内在学习潜力。首先教师应善于发现问题，引导学生在讨论交流当中主动质疑，主动学习；其次，教师在音乐小组活动中，可将自身作为“倾听者”“示范者”等多重角色，积极参与到学生合作学习当中；此外，教师也需要对学生进行合理评价，对学生在日常合作学习中的表现实施形成性评价，同时也需引导学生展开自评与互评，通过评价引导音乐课堂合作学习地有效实施。

总而言之，合作学习是初中音乐课堂中的重要学习模式。作为初中音乐教学工作者，应基于对合作学习实施的重要性认识，在教学实践中不断总结经验，以学生学习与发展为根本，把握合作学习实施的方法与技巧，进而提升音乐教学效率。