小学英语词汇教学开展策略

刘雅娟

摘要：小学是学生学习英语的基础阶段，而小学英语教学中，积累词汇量有利于提高学生的英语综合能力，只有丰富的词汇量，才能写出、说出完整的语句或文章。本文从当前我国小学英语词汇教学现状出发，结合学生学习需要，简要总结出几点英语词汇教学的改进策略。

关键词：小学英语；词汇教学；开展策略

随着学习内容增多，一个比较普遍的现象是多数学生对单词学了就忘，根本不会拼读单词，学生开始认为新单词是英语学习中最大的困难，单词太多了，有些单词看起来很相像，易混淆，不好读又记不住，从而开始厌烦英语，对英语学习失去了信心。面对这样的教学背景，小学英语教师应结合小学生的认知规律和学习特点，合理巧妙运用教学策略，优化英语课堂教学中词汇学习环节，以期取得良好的教学效果。

一、调动学生学习积极性

为了有效地提升单词教学的质量，教师还应该注意提升教学的兴趣，单词的记忆量大任务中，学生很可能会感到反感，甚至会对英语学习产生抵触的情绪。而兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的推动下，形成学习内动力，才能让学生积极主动的参与到英语词汇学习中来。儿童喜欢游戏是与生俱来的，教师可以抓住这一特点，充分得当地运用游戏来进行词汇教学，调动学生学习积极性，大大地提高教学效率。英语课堂游戏是多种多样的，如模仿秀imitate show，拍手停clap hands，藏卡片hide and seek等等，小学生活泼好动爱玩的特点在这些游戏中展露无遗。在三年的教学中，我发现我们这边的学生最喜爱的一个游戏是藏卡片。这一游戏对三、四、五年级的学生都是非常适用的。不过，课堂游戏也要掌握个度，同个游戏也不能一直重复，这样学生会对它疲倦、提不起兴趣，游戏的方式要多种多样。在我这学期的教学中，8个单元的新单词教学时我都采用了藏卡片这个游戏，到后来学生就觉得很没趣。当然我们要明确游戏的目标是帮助学生掌握词汇，而不能让游戏流于形式，达不到我们的教学目标。正所谓机不可失，失不再来，小学英语要充分利用这个特点来提高小学生学习英语的兴趣。

二、重视音标，矫正发音

对于语言学习最困难的就是口语口音问题，这就从最基础的学生单词发音有直接联系。在学生平时英语朗读或者回答问题的时候，我们都能很容易发现很多学生的英语发音存在着很大的问题，对于很多单词都不能正确地被读出来。单词的数量非常庞大，我们不可能把每一个单词的读音教给学生，而且这样学生也记不了。英语发音学习中有与中文发音学习相似的方法——音标，在小学阶段，初学英语，教师一定要落实好学生的音标学习，这将会影响到学生的英语学习发展。就如叶圣陶先生说的：“教是为了不教。” 这句话不是在饶舌，它是说：教学生是教什么，教的就是方法。所以，纠正学生的发音，就得教会他们读单词的方法，就是音标。而小学阶段的英语发音对于一個人以后的英语口语会产生巨大的影响，所以，我们必须重视对于小学学生在英语音标方面的教学。

三、创设英语语境

小学英语词汇教学需要教师不断强化学生的记忆，而强化记忆最好的方式是创设英语语境，增加学生的英语使用，从而达到深化词汇记忆的教学目标。在小学时期，学生更喜欢学习和讨论与自己本身有直接关系，或是自己喜爱的事物，教师结合学生的心理特点，营造适合学生的英语环境，不仅加深学生对词汇的记忆，还能够有效提高学生的英语实际运用能力。如：在课堂教学中，教师与学生模拟超市购物的场景，使用英语列出购买物品清单，并在购买和结账的过程中使用英语交流，有效强化学生对英语词汇的记忆，并促进学生正确使用英语，提高学生的英语综合能力。

教师创设英语语境的方式有很多，需要注意的是，教师要以学生的需求为主，尊重学生的主体作用，且英语语境涉及的词汇等英语内容，要结合小学英语教材，难度不宜过高，以免打击学生的学习信心，影响教学效果。只有教师在创设语境时坚持以上几点原则，才能最大限度的发挥出英语语境的自身价值，提高词汇教学效果。提高小学英语词汇教学效率，创设英语语境的教学方式行之有效，值得被教师广泛使用。

四、灵活运用多媒体教学

根据新课改的相关要求以及小学生的认知特点，教师应该灵活运用多媒体教学方式进行教学，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。多媒体文件中包括音频文件和视频文件，教师可以对其加以利用，改善原来教学所存在的不足之处，使学生的学习主动性大大提高，从而加深他们对于所学单词和词汇的印象。教师可以在多媒体教学文件中加入相应单词的音频文件，通过播放音频文件让学生掌握所学单词的读音。同时教师还应该在相应单词的下面补充一副图片，比如“apple”下面放一个苹果的图片，加深学生对于所学单词的形象认识。

五、及时巩固

当学生能够基本记得单词的读音和意思后，紧接着的环节就是要记忆单词了。值得一提的是，现在有些人为了推崇所谓的创新，完全摒弃传统的教学方法，在教单词的时候，坚决不让学生拼读单词，把拼读单词当成是毒害学生的教法，这种想法是错误的。我们所说的创新教学不是以是否拼读单词来作为划分界限的。当然，一味强调枯燥无谓地反复拼读，不假思索单纯地教单词是不可取的。但是拼读单词是学生记忆单词的一个非常好的方法，我们不能忽略了它在单词教学中的重要性。对于要求记忆的单词，我们可以通过各种灵活的方法，让学生拼读记忆。完全不拼读单词是不能够准确记忆单词的写法的。如何使学生记忆单词呢？我想一般来说，学生都不喜欢记单词，觉得记单词是件特辛苦特烦的事情，在这种情况下，教师必须加以适当地指导和引导学生记单词。

结语：词汇是英语教学的核心和关键，本人根据自身教学研究，提出了五点教学优化建议。正所谓的教学有法而无定法，教师可以从多方面切入开展小学英语词汇的教学，只有在实践教学的过程中不断创新，不断探索出更加适合的方法，才能让学生的词汇学习更进一层楼。

参考文献：

[1]崔绍静. 小学英语词汇教学改进策略[J]. 校园英语旬刊， 2016（5）：211-211.

[2]丁玲. 提高小学英语词汇教学有效性之策略[J]. 启迪与智慧：教育， 2016（11）.

[3]刘晓燕. 浅谈小学英语词汇教学的开展策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（7）.