让错误资源在小学数学课堂中变废为宝

【摘 要】本文是针对小学数学课堂教学中错误资源应用问题的探讨。笔者结合自身的实践教学经验，首先分析了小学数学课堂教学中对于错误资源的应用现状，然后重点探讨了错误资源在课堂教学中的应用策略，希望可以作为教学经验为其他教师分享。

【关键词】小学数学；课堂教学；错误资源；变废为宝

错误资源作为一类特殊的教学资源，是小学课堂教学中的必然产物。小学生的认知能力和心理承受能力相对较弱，在课堂上一些学生往往怕犯错误，甚至将错误当作一种失败和羞耻，导致小学生在课堂上不敢主动发表自己的意见，学习的积极性受到限制。为此，作为小学教师，在课堂教学中应当充分认识到错误资源的重要性，让学生明白犯错误是正常的，只有敢犯错误才能成长。同时，教师还应当通过合理的教学手段，对错误资源进行有效地应用，变废为宝，从而使得课堂的教学过程更为精彩。

一、小学数学课堂教学中错误资源的现状

1.教师对错误资源缺乏正确认识

许多小学数学教学在教学过程中，对于“错误资源”缺乏正确、客观的认识，多数教师往往只重视教学的正确结果，而对于学生在解题时的问题和思考上的误区，教师只是简单地纠正学生的错误，告诉学生正确的答案，然后要求学生跟着教师的往下走。这个过程中忽视了学生的主观能动性，容易打击学生动脑的积极性，限制学生的思维模式。学生在学习过程中虽然也能掌握不少知识点，但属于被动学习，而且对于一些学习基础差的学生来讲，在听课的过程中一旦跟不上老师的思路，便容易形成脱节，后面的课程学习起来也十分吃力，这样造成恶性循环，最终影响到课堂教学的有效性。

2.没有利用好课后作业中的错误资源

现阶段，小学生每天基本上都有家庭作业。对于一些学习好小学生来讲，他們能够独立完成家庭作业，而部分成绩差的学生，则会对家庭作业感到是一种沉重的负担，甚至会出现抄袭作业的情况。而教师在批改作业的时候，往往是只看作业的结果，而忽视了学生写作业的过程。这样就会导致，部分学生习惯了抄袭作业，只有结果正确，老师就不会发现，久而久之，学生的成绩始终跟不上。

二、有效利用小学数学课堂教学中错误资源的策略

1.转变观念，正确对待“错误”

作为小学数学教师，首先要转变传统的教学观念，将课堂当作是老师和学生相互交流的过程，充分尊重小学生的主观能动性，而不能仅仅把课堂教学当作是教师灌输知识的过程。小学生正处于身体和心理高速发育的阶段，教师应当鼓励学生的好奇心，允许学生犯错误。对于学生在课堂上暴露的错误，老师不能一味的予以否定，而是应当从小学生的角度出发，顺着学生的思路往下捋，帮助学生找出错误的根源，带领学生走出错误的误区，从而让学生掌握所学的知识点，帮助学生建立起学习的信心和积极性。

2.抓住错误资源中的有效信息

小学生在课堂上出现的错误资源，从客观上来讲并不是完全错误和无用的。通常，错误资源里都包含了一定的有效信息，反应了学生对于知识点的理解程度和思维模式。作为数学教师，应当利用这些错误资源，找出学生错误的根源所在，然后因势利导，将学生的思维带入到正确的解答思路上来，这样能够促进学生在思维和认识上的提高。

3.运用错误资源培养学生的探究能力

在小学数学课堂上，利用好错误资源可以达到两个效果，一方面能够补充教材的不足之处，突破教学的局限性；另一方面，利用好错误资源可以激发学生的思考，鼓励学生积极参与到教学中来，提高学生自主学习的能力。为此，在每节课教学之初，教师可以先在教案中划出本节课的教学难点和容易出错的地方，然后设计一些“陷阱”让学生掉进去，最后再通过点拨让学生发现错误并成功自救，这样一个教学过程更加能够加深学生的理解和印象，让学生在今后类似的问题上避免犯错。

4.以错误资源为基础，加强老师和学生之间的互动

新课程标准下，要求全面提高小学生的综合素质。为此，在课堂上教师要注意利用不同的教学活动加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学学习兴趣，引导学生对数学知识的探究，这也是现阶段小学数学教师的重要任务之一。在课堂上，小学数学教师可以巧妙利用错误资源，创造数学知识矛盾，使学生在矛盾冲突中找到互动的切入点，加强师生互动，实现教师与学生的共同进步。

三、结语

从实践的教学经验来看，错误是小学数学课堂教学中不可避免的问题。作为小学数学教师，不仅不能怕学生出错，反而要鼓励学生犯错，因为这样学生才能自己开动脑筋去主动探究问题。同时，教师还可以设置一些错误陷阱，加深学生的印象。通过这样巧妙的利用错误资源，能够让课堂上的错误资源变废为宝，全面提高课堂教学质量。

作者简介：

陈红（1990.02.15～ ），女，汉族，籍贯：重庆奉节，最高学历：自考本科，职称小学二级教师，研究方向：小学数学课堂中的错误资源利用。