培养学生数学阅读能力提高学习效率

摘要：数学阅读是一种有别其他阅读的阅读方式，是指通过阅读书本上的数学叙述，对习题想要表达的内容加以理解后做出综合分析及解答。学生数学阅读能力是学生综合能力的体现。培养学生的数学阅读能力可以提升学生的逻辑思维能力，大大提高数学课堂的教学效率。

关键词：数学阅读；有效策略；效率

长期以来，我国的数学教育在各个学习阶段，在解题深度和难度方面都远远超越其他国家。但正是因为难度加大，使得数学对于大部分学生来说是晦涩难懂的，因而学生对数学心生厌烦。事实上，数学是一门历史悠久且带有无穷奥秘的有趣学科，一旦学生感受到这门学科的趣味，便不会再觉得枯燥无味，而这种兴趣需要慢慢培养。

一、 数学阅读在很多方面区别于其他阅读方式，这也是给学生阅读数学问题带来困难的主要原因

（一） 阅读方式不同

数学阅读不同于于本民族语言文学阅读的以最短的时间了解文字所要表达的内容。数学阅读更侧重于分析、思考、体会，有时看上去一段很简单的文字其实包含了许多内容。所以，数学阅读与其他阅读的第一区别就在于更强调分析、思考、体会。其次，数学的阅读特征在于图像、符号、图形、表格已经比较丰富，阅读数学符号和图像是数学阅读能力的重点，这些符号和图形的增加已经逐渐体现了数学阅读的真正方式和数学阅读的基本内容。这个时期其实是学生从单纯的数字表现形式向更高的符号代表的抽象数学概念的一个转变，也是学生真正进入数学阅读阶段的时期。

（二） 阅读方法不同

数学阅读具有抽象性和简洁性等特点，各类数学符号对数学问题的描述直接而到位，没有任何赘述和修饰，因此，在对数学问题的阅读和理解中，每一字、每一个符号都要仔细推敲琢磨，不能落看漏看，才可将其中信息全数掌握。另外，数学阅读需要发挥抽象思维能力，有时需要假设、逆推等方式破解题目，这种突破常规的思维方式也是数学这门学科最难以掌握的部分。

（三） 阅读技巧不同

数学阅读强调反复阅读，重视对题目的理解。在书本上可以看到许多经过各代数学大师经过不懈试验例证出的公式定理。学生学习时应仔细阅读论证过程，发现不懂的问题，带着问题听老师的讲解，然后再次尝试阅读，并试着将理解后的公式定理应用到解决数学问题当中。只有理解了公式定理才能发挥其科学性，并做到在学习更深入问题时可以融会贯通，不断加深对数学学科的学习。

二、 由于数学阅读的特殊性，我们更需要摸索掌握一种更有效的方法来培养学生的数学阅读能力，提高其学习积极性和学习效率

（一） 从教材的编写上，应遵循科学的教学原则，做到有效激发学生的阅读积极性

教材是学生阅读的最基本素材，要指导学生充分认识到认真阅读教材的必要性。有目的的阅读就是让学生在阅读教材时，按一定的知识获取点来进行阅读。由于数学教材文字叙述的特点，如果不对每一段教材赋予一定的阅读目的，抽象的数学语言叙述就会使阅读乏味，使学生产生不了阅读的兴趣，阅读就会流于形式。强调阅读的目的性就是给予学生一个命题，要求学生从阅读中找到这个命题的锉释。这样学生才会有阅读的积极性，配合教师完成对教材的初步认识，以及对所学的知识初步学习的目的。

（二） 教师应训练学生在数学阅读中准确发现数学语言中包含的知识点

数学阅读的独特特点要求我们要边阅读边加以思考，对其中的概念、公式、法则、定力等加以理解，以便在日后解决数学问题是能够得心应手、信手拈来的使用。所以，培养学生这种阅读能力和阅读习惯是每位数学老师应该花心思细细琢磨钻研的课题。理解数学语言不同于英文单词的死记硬背，教师应引导学生慢慢形成看到数学叙述，不论是文字还是符号，都能在脑海中联想到解决问题需要的公式定理的能力。让学生结合前文的叙述和证明以抽象的方式解释出定理、意義，然后结合抽象的定理、定义去从前文的叙述中找出定理、定义所抽象的具体表象。这种阅读方式的训练在课堂上第一种方法是采用提问进行，学生在熟读定理、定义之后，要求学生对其进行解释。另一种方法是练习的方式，要求每个学生对定理、定义进行书面说明。长时间对学生进行这种训练，可以帮助学生形成数学阅读的正确思维模式，大大提高学生的学习效率。

（三） 学生自身应有意识的复读，先尝试记忆，再慢慢理解

反复阅读是记忆最好的方式，每一遍重复阅读就给大脑加深了一遍印象，所谓熟能生巧，读的次数多了便能做到信手拈来。书读百遍其义自见，即使是数学公式也依然存在这个特性。在反复阅读的同时，也要理解文字对定理公式的讲解，按照书上的指导自行尝试证明、推导、了解结论得出的来龙去脉。有难以理解的部分，做好标记，这样在课堂上在仔细聆听老师对知识点的讲解，对重难点的解析，课后寻找相关题目将公式定理带入实际问题当中体会如何应用。这种预习，听课和课后练习的模式其实也是一种复读，在不断地重复应用中加深印象，并且融入到实际应用中更可以消化理解，对形成数学思维，提高数学学习效率有很大帮助。

三、 关于提高学习效率方问题，最优的办法就是优化数学课堂的教学效果

所谓优化就是指用最短的时间完成教学任务，并且能够达到最佳的效果。数学课在数学阅读方面就会起到非常直接的作用。这就需要教师合理安排每堂课的教学内容，一要合理利用时间，针对教材上浅显易懂的内容，教师可以布置学生进行自读和自学，然后提出一些问题来检测学生自学之后的掌握程度；对于较难理解的数学知识，教师可以预先为学生提供学习思路，阅读提纲，引导学生科学预习和阅读。这种方式起初可能会耗费一定时间，但对于培养学生主动思考问题接受知识有很大益处。一旦学生形成这种积极的学习习惯，对于任何知识的掌握都会更加得心应手。而一旦形成了良好的阅读习惯，课堂上就会形成知识传的共融气氛，知识和技能的传播效率更高。

从解决中学数学重点和难点上看，阅读可以增加学生对重点难点的提前介人。学生对重点难点的了解和掌握有一个先期的准备，这样就加强教材中重点和难点在学生脑中的印象，教师的讲解和答疑进行的会更加顺畅，学生的接受会按有目的的方式进行，讲堂效果会更好。

参考文献：

[1]焦建玲，等.数学阅读技能及其培养[J].中学数学教学，1999，（4）：6-8.

[2]张剑.浅谈数学阅读在数学教学中的重要性[J].教育教学论坛，2013，（28）.

作者简介：

陈维建，重庆市，重庆市酉阳民族小学校。