情境创设在高中数学课堂中的应用

刘建萍

摘 要：近些年来，随着我国教育界人士对于高中数学的不断探究，教师对于数学教学的认识越来越深刻，很多新型的教学方法涌现出来，因此，高中教师应当合理分析并选择这些教学方法，從而高效地开展课堂教学。就情境创设在高中数学课堂中的应用进行了探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。

关键词：情境创设；高中数学；课堂教学；应用探讨

学生的学习动力来源于对学科的兴趣，因此，在高中数学课程的开展过程中，教师们应当注重培养学生的学习兴趣，并且努力提升学生们的兴趣持久度，从而大幅度提升课堂教学质量。情境教学是一门十分重要的教学工具，通过在高中数学课堂中运用情景教学，我们能够让课堂变得更加具有趣味性，从课程问题的导入到问题的解决都可以运用情景来开展，长此以往，学生们的学习水平能够得到有效提升。

在教学工作中，我们可以认识到学生们的一个学习特点，那就是对于直接经验的兴趣要高于间接经验，与此同时，数学中的很多知识概念性质，学生们在学习起来就会感觉到枯燥和乏味，如果把生活中的知识与书本中的知识进行有机结合，从而激发学生的学习兴趣。

一、情境创设的概念以及重要性

在高中数学课堂的教学过程中，为了提升数学课堂的质量和效率，教师们需要有目的、有意识地去创设各种类型的教学情境，从而让学生们能够更加容易地投入到学习过程中来。实际上，为了更好地保障学习效果，教师应当综合考虑各种影响学习的因素，并且努力帮助学生发现问题、提出问题和解决问题，这是十分重要的学习环节。在这个教学过程中，教师应当格外关注问题的设置，所提出的问题必须具有足够的科学性和合理性，必须要立足于学生的实际学习状况和周围的生活环境提出问题。问题的设置应该具有明确的目的性，不能够过于随便，这对于课堂开展过程而言具有十分重要的意义。尤其是在新课程的导入过程中，教师必须要充分研究新课程，并且抓住最为核心的方面，从而通过问题情境的创设激发学生的学习兴趣，让学生融入情景中来时，就可以发现情境中的数学问题，进而激发他们对于数学知识的求知欲望。

例如，在进行概率课教学的过程中，教师就可以运用问题情境创设法来让课堂变得更加高效。虽然说学生在初中时期对于概率有过接触，但是由于多种原因，可能对概率变得有些陌生。为了让学生们建立起对于概率知识的熟悉感，教师就可以合理创设问题情境，从而拉近数学知识与学生们之间的距离。在课堂开始的时候，教师手中应该准备两个色子，每个色子都刻有1到6的数字。然后，教师就应当让同学们做一个小游戏，教师和同学共同买掷出色子数字的和，看谁胜利的次数多。通过长时间的游戏，同学们能够发现教师总是胜利的，他们就会思考，为什么老师胜利的概率大呢，这其中有什么奥妙呢？因此，这就水到渠成地把学生引入了概率课的知识中。

二、情境创设的应用

1.实验法或者媒体展示法

在具体的工作实践中，我们可以发现，实验法或者媒体展示法是一种十分高效的问题情境创设方法。总体而言，数学并不是化学类的实验学科，然而这并不代表数学不能够进行实验。就像我们前面提到的概率问题，学生们可以通过相关的概率实验来深入了解概率知识，并且提升对于概率的兴趣。

与此同时，在学习“采光率”这一节教学内容的时候，我们也可以采用实验的方式来进行知识的学习。虽然学生们不能够亲自去把楼房进行改造，但是，我们却可以让学生研究自家的住房采光率，并且对采访率进行相关的计算，然后，各个同学之间进行信息的交流互换，彼此了解各自家庭住房的采光率，这就是通过具体的操作来证明自己所学的知识。另外，可以运用一些几何图形来进行知识的学习，例如，教师可以充分运用多媒体技术来进行知识的展示，从而达到最佳效果。通过运用多媒体，我们可以为学生们展示动画、视频图形等，从而让抽象的数学知识变得更加直观，方便学生进行理解。

2.通过矛盾设置相关的问题情境

这也是一种极为常用的问题情境开展方法，对于那些问题答案具有争议的，我们可以采用此种方法设置情景。教师可以先提出一个假设，甚至给出关于问题的错误假设，然后让学生们进行思考。经过几分钟的讨论，学生们能够发现问题的矛盾，从而寻找出核心之处，然后进行分析，在这种矛盾的氛围中，学生们的学习兴趣和学习欲望能够被充分激发，从而深化学习效果。

3.知识生成点突破法

这种方法也是极为关键的一种情景教学创设方法，学生们日常的学习过程就是一个数学知识点的积累过程，在课堂教学中，学生们的知识点能够不断地构建和生成，教师可以充分运用这个关键点来进行情景教学。例如，在《用待定系数法求函数解析式》这一部分教学内容中，教师可以让学生研究正比例函数图象，然后求得函数的解析式，接下来，应该让学生们熟悉这个函数图象以及解析式，让学生们充分了解这个知识点之后，再利用反比例求解析式。再接下来，教师就可以为学生们提出一个有挑战性的问题：已知一个一次函数图象求其解析式，已知一个二次函数图象求其解析式。在这两个问题的引导下，学生们就能够深入思考知识点，从而引出待定系数求解方法。

总而言之，情景创设在高中数学课堂教学中是一个十分重要的教学方法，教师们必须要不断探索相关的教学思路和教学方法，为提升教学质量而不懈努力。

参考文献：

[1]钦彦.多元情境在高中数学概念认知中的研究与应用[D].苏州大学，2011.

[2]赖荣华.浅谈在高中数学教学中问题情境创设[J].中国校外教育，2011（9）：45.

编辑 温雪莲