翻转课堂在高中生物教学中的实施研究

崔清飞

摘 要：翻转课堂是一种新型教学模式，在信息技术的基础上重构教学流程，提高学生对知识的自主探索能力，调动学生学习热情和积极性，使课堂效率和教学质量得到提高。基于高中生物教學的现状分析，在高中生物教学中应用翻转课堂，改变传统的教学方法，促进生物教学质量的提升。

关键词：翻转课堂；高中生物；教学方法；实施策略

在高中生物教学中，传统的灌输式教学模式是以教师为主，学生处于被动的学习地位，课堂氛围单一、枯燥，难以调动起学生对生物知识的学习兴趣，学生对生物知识也难以产生深刻的理解和认知，教学效率低下。在高中教学改革中，为了提高生物教学质量和教学效果，激发学生对生物学习的积极性，在高中生物教学中部分教师已经开始尝试着应用翻转课堂的教学模式，打破传统教学方法的制约，在教学过程中积极引导学生进行独立思考和主动探索，通过合作学习的方式来提高学生综合素质，促进学生全面发展。

一、翻转课堂含义

翻转课堂是一种新型教学模式，打破了传统课堂教学方法的制约，借用多媒体技术通过视频课件的方式将知识的内容生动、形象地呈现出来，让学生在课余时间可以进行自主学习，在课堂学习中可以和同学们进行合作学习，与教师进行交流与互动，充分激发起学生对学习的兴趣，对教学内容产生深层次的认知，便于教师更好地展开教学活动，提高教学质量和教学效率。翻转课堂的教学模式，教师是教学引导者，学生在学习中的主体地位也得到了重视，课堂教学氛围良好。

二、翻转课堂在高中生物教学中的实施策略

（一）课前准备阶段的应用

在课前准备中教师首先要明确教学目标，教学目标是课堂教学活动开展的出发点，也是教学的落脚点，然后才能制定科学的教学方法，展开教学活动。其次，在教学内容的制定中需要针对性地制作教学资源，如PPT、微视频等方式，供学生观看和参考，学生在观看微视频的同时，对疑难问题进行记录，随后与同学、老师进行共同探讨和交流，或是根据本节的知识内容和视频作为参考和查询的依据，对其他相关学习资源进行搜索。教师在视频制作和设计过程中需要突出主题，分清主次，避免出现喧宾夺主和主次不分的现象。最后，教师可以通过社交软件对教学视频进行共享，如通过微信建立微信群或是公众号，可以让学生通过移动终端设备进行在线学习和交流，提高学生自主学习和探究的意识。例如，在“激素调节”这一内容的教学中，教师首先需要将该系统中的知识结构进行整理，并构建完善的知识体系，明确教学的重难点任务，设计出科学的思维导图。从这一章节的教学目标来看，教师应首先向学生描述关于人体和动物的激素调节，并通过构建血糖调节模型，对促胰液素的问题进行讨论，充分体现出科学的态度与精神，最后对动物激素在生产过程中的应用进行探讨和交流。课堂教学的重难点任务主要是对血糖平衡的调节，由于学生在初中阶段已经对激素调节的知识内容有了初步的了解，因此在高中生物教学中，教师应引导学生根据自己已有的知识结构及经验，在此基础上对新的知识内容进行了解和学习。如在课前可以让学生对人体内分泌腺和分泌激素的相关问题展开探讨，并交流关于甲状腺激素和胰岛素等重要激素的功能性。

（二）课堂教学中的应用

在课堂教学中，首先，教师要根据学生所提出的问题进行针对性的解答，由于学生个体之间存在一定的差异性，因此学生所提出的问题具有多个层次，为了帮助学生对这些问题进行有效解答，教师应对学生所提出的问题进行总结与整理，并在课堂教学中进行针对性解答与引导。其次，还要加强学生合作式学习和自主探索，教师应鼓励学生积极、独立地完成课前的练习题，在学生自主探索的过程中对这些基础理论进行初步掌握，并找出知识的盲点及难点，在教学中与学生进行共同探讨，并督促学生课后对教学视频进行温习，深化学生对知识内容的理解。再次，教师需要与学生之间展开深层次的交流与合作，让学生将知识内化，因此这就要求教师与学生之间建立平等、友好的关系，走近学生，对学生的学习动态实时掌握，并充分发挥教师自身引导者的作用，对学生的学习进行适时指导。最后，学生要积极做好课后的总结工作，以及课堂中的自我测评。在互动探究之后，学生应在教师所制作的表格中填写关于该堂课的收获和问题，教师要为学生准备具有一定难度与综合性的习题，让学生进行当堂检测，让学生在训练中对学习的知识进行巩固。如，在“激素调节”这一教学内容中，教师可以为学生直接解答关于人体内一些重要激素所具有的生理性作用，以及促胰液素的发现问题，而对于甲状腺激素分泌调节和血糖平衡调节等问题，可以组织学生展开分组讨论，并对学生最后所讨论的结果共同分享，教师对其分享的结果进行点评和总结，不仅有助于学生进行自主探索和交流，还能促进师生之间的互动与交流。如，学生在探讨“细胞代谢加快是否是由于寒冷刺激所引起的”这一问题时，教师可以给出相关提示：如寒冷刺激首先是由皮肤感觉器官所接受，并将其感受传递给下丘脑，下丘脑中的细胞会向垂体分泌出促甲状腺激素释放的激素，最终甲状腺激素的释放会作用于全身细胞，从而提高了细胞的代谢能力。

随着新课程改革的不断深入，在目前的教学工作中传统教学模式已经难以实现高中生物教学目标，也不能满足学生对学习的需求，不利于学生的全面发展。因此在高中生物教学中采用翻转课堂的教学模式，可以引导学生进行自主学习和自主探究，为学生营造轻松的学习环境，提高生物教学质量与教学效率。

参考文献：

张晓琳.基于翻转课堂的教学模式应用于高中生物实验教学的思考[J].学周刊，2016（4）：111.

编辑 赵飞飞endprint