高中历史教学的自主探究、合作学习及开展实践研究

郭燕

摘 要：随着新课程改革的发展，在高中历史教学中，自主学习、合作学习是学生必须具备的能力，教师必须秉承“问题从学生中来，在学生中解决”的教学方式。高中历史是高中课程中的必修课，学好历史可以使学生了解国内外的历史，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。目前高中历史教学中存在着许多问题，学生学习过程中的自主学习能力差，没有交流合作意识。

关键词：高中历史教学；自主探究；合作学习；实践研究

培养学生自主探究、合作学习的能力，这一教学理念已经成为课程改革中的重点。虽然这样的教学模式已经在我国得到了普及，但是教学中还存在误区，教学理念都只流于形式。教育者应该结合自己的教学经验，将自主探究、合作学习更好地融入高中历史课堂中。传统的历史教学模式已经不能满足社会和学生的需求，使学生感觉到无聊乏味，对历史失去学习兴趣，且教学中教师一味采取單方面灌输的教学方式，与学生没有课堂交流，高中历史教学想要适应时代的发展，必须对教学方式进行改革。

一、自主探究在高中历史教学中的应用实践

自主探究是学生在学习中明确教学目标的基础上，进行自主学习的一种学习方式。自主学习是学生在学习中体现的一种综合能力，培养学生的自主探究能力，要激起学生强烈的求知欲，使学生学会如何合理地安排学习活动。自主探究在高中历史教学中的运用，需要教师结合历史教学内容，引导学生积极地在课堂上发问，在教学中教师布置一定的学习任务，让学生在学习过程中探究，对历史知识自主进行学习。自主探究是围绕着教学中提出的问题开展的，教师在教学中培养学生问题意识和教学能力是自主探究学习的核心本质。教师利用设计的问题，有效地激发学生的学习热情，提高学生自主探究的能力。如今高中历史自主探究存在学生探究不积极主动的问题，探究学习能力差，学生不会提问题，自主学习的能力不强，缺乏练习机会，合作意识和语言表达能力较差。教师缺少对学生学习方法的指导。例如，高中历史必修一中的《鸦片战争》，教师可提问：鸦片战争给当时的中国带来了什么样的严重后果，让学生结合课文用自己的理解讲述。

二、合作学习在高中历史教学中的应用实践

目前对于合作学习的理念还没有统一的界定。合作学习符合新课改的核心理念，在教学过程中让学生居于主体地位。在合作学习中教师要扮演引导者和帮助者的角色，提出问题与学生共同交流解决，教会学生如何构建知识体系。任何学科中，兴趣都是最好的老师，教师要通过创新意识设计学生感兴趣的问题，激发学生的学习积极性。合作学习过程中教师必须重视与学生的交流。在高中历史教学中，加强历史课程内容与现代社会发展及学生生活之间的联系，丰富教学内容，让学生觉得历史与自身有着密切联系。传统历史教学中，教师采取自身为主体的教学方式，进行灌输式的教育，形成了学生被动的学习陋习，影响了学生学习历史的兴趣，影响了教学效率。这样的教学方式打压了学生的个性发展，与新的教学理念背道而驰。高中历史教学过程中，教师要合理地让学生进行分组学习，学生互相提出问题并一起解决问题，教师在这个过程中进行指导，培养学生的团队意识。例如，高中历史必修一《新中国的民主政治建设》中，提问：新中国的民主政治建设对中国的发展起到什么样的作用？教师对学生进行分组后，进行问题的引导，学生以小组为单位解答问题。教师和学生在合作学习的教学模式下，自身的能力都会有所提高，教师增强了自身的教育素质，学生增强了对学习的兴趣与问题的探究能力。合作学习是师生互相提高的重要途径。

三、高中历史教学中实施自主探究、合作学习的必要性

自主探究、合作学习的学习方式能够有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，对学生养成良好的学习习惯起到重大的作用。高中学生逻辑思维处于初步形成的阶段，经过初中的学习对历史学习有了一定的认识，由于高中面临高考的压力，学生和教师都不重视自主探究、合作学习的学习方式，觉得耽误时间，忽略了其能提高学生学习效率的作用。自主探究、合作学习都是以学生为主体地位的教学方式，有利于师生间的交流，培养学生的自主学习能力，更好地提高教学质量。面对现如今的社会发展，新教学方式的实施是必然趋势。

高中历史教学是一个繁琐的过程，采取多方式的学习模式符合当今的教育理念。在教学过程中运用自主探究、合作学习的教学方式，不仅提高了教学质量，对教师的教学素质要求也有了提高，教师在教学过程中也会受益，学生在学习过程中养成了良好的学习习惯，提高了自主、创新的学习能力，更好地学习历史知识。这是一个双赢的教学方式，符合学生全面发展的要求。

参考文献：

[1]刘大荣.高中历史教学中学生自主探究学习指导策略研究[D].天津师范大学，2015.

[2]陈玲娜.历史教学实施合作学习模式的理论与实践初探[D].福建师范大学，2003.

编辑 赵飞飞endprint