运用四步教学法提升小学低年级学生写话能力

杨雪茹

摘要：小学低年级写话是教学的重点和难点，为提高低段学生写话的有序性、科学性和规范性，试行了“四步教学法”——“一连、二仿、三编、四延伸”。这种练笔的优点就是以读带写、以读促写、读写结合，不仅能加深小学生对语文文本的理解，还能激发他们的写作兴趣，丰富写作内容，提高写作能力。

关键词：小学低年级；写话教学；课程标准

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）10B-0061-02

写话就是在教师的引导下，让小学生以一种放松的心态，把生活中看到的、心中想到的、口中想说的话用文字写出来。《义务教育语文新课程标准》（2011年版）在阶段目标中对一二年级写话目标的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”根据课程标准要求，我在一二年级的写话实践中探索出“一连、二仿、三编、四延伸”四步教学法。

一、连词成句

在低年级写话教学中，我从最基础的词句入手，有目的地用活、用实教科书词句的知识点，从写好一句通顺的话开始。我先教小学生基本句式：谁在哪儿干什么？谁是什么。谁真怎么样！什么地方有什么？用基本句式写一句完整的话，并选择优秀的句子在班级里朗读，激发学生的积极性。后来，学习了ABB式和ABAB式词语后，让学生说出几个这样的词语，再选择这样的词语写句子。再如，让学生写比喻句，拟人句，用“一……就 ……”“一边……一边……”等关联词语写一句话，学生能写得通顺，流畅。句子写通顺了，段落、篇章才能水到渠成。

学生能连词成句，接下来便是连句成段。学习《三个小伙伴》后，我让学生按照事情发展的顺序写话：三个小伙伴去栽树，首先（开始）……再……然后……接着……最后……小树栽好了，三个小伙伴围着小树又跳又笑。学生能够把事情的过程写清楚。学完识字后，我让学生选择几个词语写几段话。连句成段掌握得好，学生的思维能力得到了发展，也为以后的作文打好了基础。

二、仿写段落

教材中有很多精彩的段落，学着仿写，学生也能写出经典句段来。《台湾的蝴蝶谷》第三自然段描绘了蝴蝶谷里五彩斑斓的景象。读到这些词句时，我引导小学生充分发挥自己的想象，然后分别说出白、红、綠、蓝等颜色的蝴蝶，在阳光照耀下呈现出怎样的情景，学生兴致盎然。

还可以进行题目仿写。二年级下册第六单元的题目有《“黑板”跑了》《晚上的“太阳”》《“闪光的金子”》，学完这一单元后，是五月份，恰巧纷纷扬扬地刮起了杨絮。我引导学生观察杨絮，然后指导写话。“你能仿照第六单元的题目，起个写杨絮的题目吗？”学生思考后说出：《“鹅毛大雪”飘起来》。

三、创编故事

小学低年级学生的想象比较丰富、独特，奇思妙想常常涌现。我利用有趣的话题，对学生进行写话训练。

比如《狐假虎威》一文中，老虎知道受骗后非常生气，一心想吃到狐狸。这一天，他俩又碰面了……学生们想法五花八门，什么狐狸弄了个陷阱，什么跑步定输赢，还有狐狸故伎重演等等。学生续编故事对于他们发展语言表达能力、想象力、创造力，大有好处。

苏教版语文教材图文并茂，呈现的情境图别具匠心，充满童趣，是培养学生看图写话的好材料。小学生面对新鲜、亲切的图画，会触发描述的动机，促进语言思维能力的提高。我教给学生观察的方法，由上及下，由远及近，由景及人，写出人物的心情，写话还要发挥自己的想象力等。

四、延伸话题

苏教版小学语文教材在课后安排了一些拓展性的问题，给小学生留下了想象和思考的空间，这为教师引导学生写话练习提供了机会。学了《谁的本领大》一文后，让学生想一想，风和太阳还会比些什么？谁和谁也会一起比本领呢？学生有写铅笔、橡皮比本领的，有写轮滑鞋和运动鞋比本领的……既加深了小学生对课文的理解，又培养了学生的说话、写话能力。

语文教材中留有许多空白点，我利用教材空白点引导学生发挥想象力进行“补白”，这样既可以训练习作能力，同时也考察了学生的理解能力。在学习《木兰从军》一文后，提出木兰怎样说服了家人？让学生发挥想象来练笔。让学生自己去补白，他们以自己的生活经验去诠释空白，放飞自己的灵性，实现对文本的充实，让文本更丰满。

在阅读教学中学生和文本对话，与作者在感情上发生一些共鸣，就会产生表达的欲望，这时安排随文练笔，可以让学生一吐为快。学习了《游子吟》后，我布置学生以“我让妈妈露笑脸”为题写话。学生联想到妈妈为了自己付出的点点滴滴，写出了真情实感。

苏教版教材每个练习里都有一个口语交际题，充分发挥它的作用，既可以激活学生的思维，又可以培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，同时还提高了他们的写话能力。很多口语交际，我都会让学生说完后写下来。长此以往，学生的写话水平就在不知不觉中提高了。

总之，在小学低年级写话教学中，教师要相信学生的能力，运用“四步教学法”，大胆放手让学生试写。在方法上要深入钻研文本，充分利用教材，发挥每一篇文章在写话教学中的范本作用，认真地从句式、词语、段落等方面对语文课文进行挖掘与开发。

责任编辑：赵赟endprint