提高初中思想品德教学实效的对策研究

唐绮丽

摘要：为了进一步提升思想品德课程实施的实效性，改善教学过程中的方式方法，以初中作为研究对象进行研究。

关键词：初中思想品德；探究式教学模式；情感教学

随着思想品德课程改革的不断深入，虽然在课堂改革等方面取得明显进步，但传统教学的影响仍客观存在，各种教学思想与方法产生激烈碰撞。传统教学的改变需要过程，需要时间，但是因为种种原因，改进的步伐还不够快，改变的效果还不够好。

1 教学模式多元化的灵活使用

刘强认为，教学模式是根据某种教学思想、理论和教学规律而形成的，相对比较稳定的，具有一定典型性的教学程序和教学方法的策略体系。教学模式的结构包括教学思想、教学理论、教学目标、教学过程、教师和学生的角色扮演等。结合较多学者理论，借鉴自己的实践教学感悟，笔者认为可尝试以下几种方式。

陶行知“教學做合一”教学法 我国著名的教育家陶行知先生最早提出这一教学理论。他主张把“教学做”看作一个完整的部分，首先“做”是核心，主张在做上教、做上学。根据陶行知先生的观点，教学做一定要合在一起，不可独立开来，教师只有真正立足做来教育，才是真正的教育。

而思想品德课程也一直倡导源于生活并要指导回归生活。这门课程承担着学生的思想教导、道德培养、法律学习、心理发展等任务，如果仅仅靠书本的文字教材加上一些教材案例，想要实现所期望的目标，显得是那么的捉襟见肘，这就需要思品课的教师从学生的实际情况出发。这个“教学做合一”模式，是根据学生在不同阶段的生活积累与经验，采用不同学习方法进行指导，符合本学科的教学基本规律。

探究式教学模式 教学过程以教师的课堂指导为前提，学生以自我发展、自我学习探究为主。学生利用教师上课所提供的各种问题、案例、资料等，主动地进行讨论学习。经过学生的亲身经历和探索，自己发现学习过程中的问题，寻找其规律和特征，扮演一种发现者的角色。

可以利用学生对事物的兴趣作为学习的心理动力，激发其求知欲望，乃至可以让学生借助教师的帮助指导，通过一系列的思维活动，来解决一些实际问题。这样可以有效地帮助学生组织知识经验，增强学生的认知能力、探索能力。

2 重视情感教学

情感是一种内部驱动力，积极丰富的情感可以调动起学生学习的激情，这是课堂中师生双向的一种内心体验，同时情感也是教师和学生之间的一种互相肯定认可的表现。作为一名思想品德教师，应该努力挖掘课堂上的教学潜能，积极营造一种良好的氛围情境，让课堂充满和谐、积极、温馨的氛围，把课堂调动起来、活跃起来，激发个体的求知欲望，真正体验到“我为什么而学习”。

教师可以根据自己的课堂需要，用故事引入、视频欣赏、漫画赏析、新闻播报等喜闻乐见的方式导入课堂，充分吸引学生的兴趣，提高学生的参与度，以趣味性的导入方式抓住学生的注意力。当然还可以以情动情，比如教师用自己的亲身体验给学生讲述，用心表达，用情动人，用这种感受去打动学生，培养学生的丰富高尚情感。

3 提高教师的教学素质

作为一名现代社会的教师，要想提高自我的教学能力，取得更好的教学效果，更加全面地实现教学目标，最核心的是教师本身的素质提升。目前，素质教育与应试教育正猛烈地互相冲撞，作为一名普通的思想品德教师，自身素质的稳步提升是应对这些问题的核心所在，因此需要从以下几个方面来提高自我素质。

转变教育观念 素质教育要求妥善处理好教师主导与学生主体的关系，帮助学生掌握知识，更要学会如何解决问题，习得相应的能力。教师在课堂里既是一名指挥家，需要纵观全局，对课堂的结构、节奏、训练等进行有效而准确的指挥；也是一名务实的实干家，需要和学生共同参与具体的学习过程。

1）从教师主体到学生主体的转变。素质教育提倡教师主导、学生主体，强调学生的个性差异，重视学生的主观能动性，要求教师更新自我观念，从实际学情出发，做到因材施教，以此来设计课堂，从而提高学生的课堂兴趣，保证教学目标的实现。

2）向强调过程、淡化结果的转变。素质教育提倡关注每一个学生的学习过程，注重学生的能力差异，鼓励其多元发展，在学习过程中提高自我能力和思维。

增强教学能力 除了在观念上需要做出转变调整，具体来说，更需要在一些实际能力上得到提升，可以为学科教学起到更大的帮助作用。笔者认为主要可以从以下几方面提高能力。

1）课堂设计的能力。素质教育给教师提出更高的要求，如必须对教学内容、教学活动、教学评价、教学检测等进行有效设计。在设计的时候，需要充分考虑学生的实际情况，提前对课堂中一些可能发生的情况做出预判。

2）对教材的处理能力。教师要根据具体课程标准，不拘泥于教材本身的束缚，有胆识和能力去进行新的构思处理。而且学生对思想品德教材中的故事早已阅读，在课堂上渴望教师补充增加新的教学素材，以帮助其提高学习兴趣。

3）了解掌握信息的能力。作为一名政治课教师，要主动了解当下国际、国内和区域范围内的各种热点新闻，通过多种途径及时掌握并更新信息，比如通过电视、网络、报刊等全方位了解时政信息。而在了解的过程中应结合学科特色，立足具体单元内容，有所针对地重点了解。在了解信息之后，再通过一定的方式呈现在课堂之中，为自己的教学提供帮助，或作为背景材料，或作为案例佐证，或作为兴趣延伸，等等。endprint