关于高中信息技术课程探究式教学模式分析

【摘 要】文章主要阐述了高中信息技术课程探究式教学模式的必要性，分析了高中信息技术课程探究式教学模式的应用策略，同时研究了高中信息技术课程探究式教学模式的优势。

【关键词】高中信息技术课程;探究式教学模式;必要性;措施;优势

高中信息技术新课程探究式教学模式的教学理念是：“倡导积极的、主动的探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力”。探究式教学模式是学生自主、探究、合作的学习过程。探究式教学主要是培养学生的团结协作能力，充分激发学生探究的潜能和习惯。

一、高中信息技术课程探究式教学模式的必要性

由于高中信息技术课程具有比较强的应用性、灵活性和实用性的特点，这样就足以表示高中信息技术课程不只是让学生掌握学科知识，更主要的是培养学生能力。高中信息技术课程不仅有利于高中学生个性与全面的发展，而且有利于高中学生身心的发展，充分结合学生的能力与素养，不但有助于学生能力的培养，而且也有助于学生综合品质的培养。高中信息技术课程中应用探究式教学模式，教师结合高中信息技术课程学科的实际内容，并且要作为教学的组织者和引导者，激励学生在课堂上自主的去发现问题，踊跃开展探究式教学模式，有利于激发学生学习信息技术课程的积极性和主动性，激发学生潜能和习惯，有利于提高高中信息技术课程的教学水平。

二、高中信息技术课程探究式教学模式的应用策略

1.创设情境

探究式模式的教学是围绕课程中的某个知识点进而展开的，这个知识点的选择并不是社会生活中的现实问题，也不是由学生自由选择而产生的，而是由教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定。一旦确定了这个教学出发点或者说学习对象后，教师就可以利用创设情境的形式，引导学生进入目标知识点的学习。创设良好的、恰当的情境有助于培养学生兴趣、挖掘探究动机以及让学生快速进入感知。在信息技术探究式教学的整个教学活动中，创设情境教学具有非常重要的意义。教师利用创设情境可以充分调动课堂气氛，引导学生感知情境，进入自主探究以及合作等活动，培养学生学习信息技术课程的兴趣。例如：教师在讲解知识点繁多复杂的章节前，可以将知识做成视频，在视频中可以适量地插入一些音乐、图片及教师的讲解等，不断增强学生的学习兴趣。一个良好的学习环境不仅可以使学生的学习兴趣不断增强，而且还可以有效提高学生的思维能力。

2.小组合作学习

由于探究式教学模式采用的是“自主、探究、合作”的学习模式，所以，在教学过程中尤其强调学生的自主学习和探究，并在此基础上实施的小组合作学习活动。在实施小组合作学习时，教师具有引导、和支持的作用，充分发挥学生学习的主动性与积极性，信息技术要成为学生探究的认知工具。教师可以提前将全班学生进行分组，同时选出组长组织交流学习活动，高中信息技术课程探究式教学离不开小组合作。高中信息技术课程探究活动的主要组织形式就是以小组的方式进行，探究式教学模式过程中的每个小组都是自由组合的，学生可以依据自身的爱好、特长进行小组的选择，顺利完成探究任务，明确分工，恰当配合，有利于小组成员真正表达出自己的心得、体会和观点。利用小组合作学习，在探究学习过程中让学生可以学会团结合作解决问题的能力。

3.提出问题

探究式教学模式就是一种积极的教与学的方式，探究式教学模式较大特色的就是主动参与，实现学生积极参与课堂教学的重要手段就是教师提出问题。确定学习对象以后，为了保证探究式教学可以切实取得成效，在探究之前教师可以向全班学生提出若干比较具有启发性、能引起学生深入思考、同时与确定的学习对象密切相关的问题，这样有助于全班学生带着这些问题去探究。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，提出问题的环节是非常重要的，教师提出的问题应该具备一定的启发性，应保证提出的问题可以深入引起学生的思考，这样才可以有效提升探究性学习效果。在高中信息技术课程探究式教学模式应用过程中，一切教学活动都应围绕问题而展开。例如：在高中信息技术教学目标的指导下，教师利用多年积累的教学经验和精心设计，为学生提出一些难度适中、逻辑合理的问题，让学生思考这些问题的同时，充分激发学生的探究兴趣。与此同时，教师还可以让学生自主探究并提出问题，通过教师的引导启发，激发学生可以通过不同的方式将问题解决，有利于培养学生主动思考和实际解决问题的能力。

三、高中信息技术课程探究式教学模式的优势

1.有助于改进传统教学方式

传统的信息技术课程教学模式是低效的、高耗的教学模式，这种教学模式是不可取。我国教育模式受传统思想、理念的影响，当前的高中教育，包括信息技术课程在内的大多数课程，大多数教学模式依然是采用以老师讲解、学生练习，讲与练相结合的教学模式。这种教学模式下的课程教学内容使得学生精神不集中，不严密，并且取得的课堂效果也是微小的，完全不符合新课程改革的要求。然而，高中信息技术课程探究式教学模式的应用，它可以有效打破以“讲与练”为主的单一教学模式，改变以往课程教学只注重学生学习课本知识，探究式教学模式重点是培养学生技能、能力以及情感价值观，同时在探究式教学过程中应充分激发出学生的学习积极性和主观能动性，有效实现全体参与到其中，并且要进行全程参与，有利于改进传统教学的低效、高耗的教学模式。

2.学科自身属性有助于开展探究式教学

开展探究式课堂的主要任务就是创设情境、收集信息资源以及跟踪教学过程，通过计算机信息技术这一工具可以有效完成这些任务。高中信息技术课程学科自身的特点和属性正好有效解决这一问题，为顺利开展探究式教学提供了方向性和可操作性。

四、结语

综上所述，通过创设情境、小组合作学习、提出问题等策略将探究式教学模式应用于高中信息技术课程中，教师依据丰富的教学经验与实际教学内容相结合，充分发挥学生积极参与其中的主动性，提高高中信息技术课程的学习兴趣，培养学生创造、创新精神，满足时代信息技术人才培养的需要。

参考文献：

[1]谷小平.对高中信息技术课程探究式教学模式分析[J].计算机与数字工程，2013（14）.

[2]尚尔超.关于高中信息技术课程探究式教学模式分析[J].职业与教育，2015（13）.

[3]魏秀慧.浅析高中信息技术课程探究式教学模式[J].计算机教育，2014（12）.

作者简介：

杜彩萍（1972～），女，汉族，宁夏永宁人，工作单位：宁夏永宁县回民高级中学，主要从事：中学信息技术教育工作。