文学文体的阅读与写作

黄林非

摘要：文学文体传达人的精神性需求，它与人类的心灵生活密切关联，具有鲜明的审美性特征。教师在讲授文学文体的阅读与写作时，可以依次讨论诗歌、小说、散文以及戏剧的阅读与写作。必须深入了解文学文体的特点，只有在这个基础上，才可能切实把握文学文体的阅读方法和写作技巧。

关键词：文学文体；阅读；写作

文学文体与新闻文体、公务文体、学术文体、实用文体有明显的区分，前者传达的是人的精神性需求，而后者传达的是人的工具性需求。文学是人类对自身境遇、命运和生命意义的终极关怀，它与人类的心灵生活密切关联，具有鲜明的审美性特征。大体而言，学生在日常阅读中，接触文学文体的机会比较多，因而对这种文体相对比较熟悉。不过，不少学生的阅读行为只是一种消遣休闲的方式，他们的阅读内容往往局限于言情、玄幻、穿越类的小说和小女人散文，阅读纸质图书较少，阅读电子读物较多，阅读技巧和写作水平还有待提高。因此，教师在实施阅读与写作课程教学时，要根据学生的具体情况，精心安排教学内容，认真组织课堂教学，让学生得到启发、有所收获。

就教学内容来说，文学文体的阅读与写作包括了诗歌的阅读与写作、小说的阅读与写作、散文的阅读与写作以及戏剧的阅读与写作。

诗歌是一种古老的文学体裁，是人类童年时代的歌谣。它有三个显著的特征：一是具有强烈的抒情性，或者是直抒胸臆，或者是借物咏怀，优秀的诗歌作品，总是诗人真情实感的抒发；二是具有鲜明的音乐性，优秀的诗歌作品，在语言形式上总是表现出内在节奏与外在韵律的完美结合；其三是具有意境之美，意象的有机结合形成诗歌特有的艺术境界。阅读诗歌时，有几点要特别注意。一要知人论世。了解作者的人生经历，把握作品的时代背景，避免就事论事，就诗论诗，这样才能对作品有全面、深入的理解。二要反复品读。诗歌作品往往不是很好懂，有些晦涩的、微妙的、复杂的、丰富的意涵和情感需要读者反复体味，才可以懂得深透。三要调用阅读经验。诗歌的阅读有其特殊性，尤其是古典诗词，没有阅读经验或者阅读经验较少的人读起来，往往所获甚少，甚至无从下手，因此读者读诗时应该尽可能调用自己的阅读经验，并不断积累阅读经验。四要发挥联想与想象。诗歌本来就是联想与想象的产物，如果只求弄懂字句的表面意思，而不发挥想象力和联想力，就不能获得强烈的审美体验，也难以得到真正的审美愉悦。五要把握诗歌主旨。要通过分析诗歌的意象和意境来把握诗歌的主旨，并在这个基础上，分析作品的表现技巧和艺术风格。谈到诗歌的写作，则至少要强调这么几点：一是情感要真挚，二是想象要奇妙，三是形象要突出，四是修辞要讲究。

小说是很多学生日常阅读的主要对象。一般地说，小说具有明显的叙事性，它要通过故事情节的描述和典型环境的描写，塑造艺术形象，反映或表现人类生活。因此，小说的主要特点就在于人物形象的塑造、故事情节的安排以及生活环境的描写这三个方面。相应地，阅读小说时，也可在这些方面多加留意。写小说不是一件简单的事情。由于小说往往篇幅较长，人物形象较多，故事发展不太好把握，加之青年学生的生活积累有限，阅历不深，对社会人生的体悟还不丰富，这就导致许多学生对写小说这个事情望而生畏。写小说肯定是要有一些积淀、一些准备的。比如，要读过许多作品，要有较好的文字功底，要有较厚实的生活积累，要有较深刻的人生体验等等。除了一般性地谈一谈小说写作应该注意的问题如选择题材的问题、安排情节的问题等等之外，教师还可以从一些作家的经验之谈中提炼一些东西，供学生学习讨论。比如，莫言的《从身边的生活经验入手》一文中结合自己的《透明的红萝卜》《酒国》《红高粱》《檀香刑》《生死疲劳》等作品，谈到了小说的人物形象塑造、故事情节安排、小说的叙事结构等问题，文章很有意思，很有启发意义，是很好的学习材料。

散文这个概念有点复杂，我们所说的散文，是指文艺性的散文，它或以记叙为主，或以抒情为主，或以议论为主，是一种写法灵活、情文并茂的文学体裁。其特点一是取材广泛，宇宙之大，芥豆之微，山川河岳，花鸟虫鱼，国计民生，内心独白，都在散文取材范围之内；二是小中见大，可谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，散文往往从小处入手，却能写出世界人生的大道理；三是个性突出，散文的内容讲究真切、亲切，要写真人真事、真情实感，其文字有韵味、见性情；四是形散神聚，也就是表现手法灵活多样，取材不受限制，看起来比较散漫自由，但又有内在的情感或思路贯串全文。在了解散文的特点之后，探讨散文的阅读方法就显得顺理成章。首先，要了解文章的写作背景；其次，要看清文章脉络，抓住文章的中心线索；再次，要注意文章的构思、材料的选择与处理，并领悟文章主旨；最后从文章的意境之美与语言之美中得到审美的愉悦。散文的写作技巧，要从选材、立意、构思、谋篇布局、创造意境、语言运用等角度来讲解。需要指出的是，要把写作技巧的讲解和散文佳作的赏析结合起来，力避空洞枯燥，才会有较好的教学效果。

跟散文一样，戏剧也有广义与狭义之分。讲散文时，我们取其狭义；讲戏剧时，则要取其广义。广义的戏剧是指以语言、动作，舞蹈，音乐，木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称，作为一种文学体裁，戏剧指的是为舞台表演而写的脚本，也就是人们常说的剧本。从这里也可以看出，戏剧一方面具有一般文学作品的特点，比如有故事情节，有人物形象，有完整的结构，要反映或表现人类生活，另一方面，它既然是为舞台表演而创作的，就必须受到一定的约束和限制，必须能适应舞台表演的需要。按照不同的标准，可将戏剧分为不同的类型。人们常说的多幕剧、独幕剧是按照容量大小而分的，所谓话剧、戏曲、歌剧、舞剧，是按照表现形式而分的，还有悲剧、喜剧和正剧，是按照戏剧冲突的不同性质而分的，当然，也可以按照题材的不同来划分。戏剧的特点之一是具有性格鲜明的人物形象。戏剧作品中的任务性格鲜明，这与小说中的人物塑造有一些区别。小说可以从容地全面地刻画人物，戏剧则要在限定的篇幅中凸显人物性格的主要方面。戏剧的特点之二是有紧张的戏剧冲突。戏剧的人物形象塑造，必须通过引人入胜的矛盾冲突来实现，没有冲突则没戏可看。在凸显人物性格的同时，戏剧冲突还能推动故事情节的发展。戏剧的第三个特点是具备不同于其他文学体裁的语言风格。戏剧的语言要符合塑造特定人物的需要，要顾及舞台表演的实际效果，因而必须富于表现力、富有行动性。戏剧的第四个特点是具有舞台表演的集中性。戏剧文学不能像小说那样细致全面地反映生活，无论篇幅是长还是短、人物是多还是少，戏剧都必须是集中的、浓缩的。教师应结合戏剧的特点来谈戏剧的阅读方法，强调“三看”：一看戏剧冲突，二看人物性格，三看戏剧语言。掌握了戏剧的特点，也就为戏剧的写作打下了基础。需要注意的是，戏剧的写作必须考虑舞台演出的实际效果，因此，在为学生讲解戏剧写作的技巧时，要帮助学生了解舞台知识和剧本格式。

阅读与写作的教学不能只停留在学习知识、提高技能上，还要有针对性地解决学生中普遍存在的问题，提高学生的认识，帮助他们养成良好的学习习惯。比如，针对许多学生不读纸质书或很少读纸质书而爱读电子书的情况，教师要适时地谈一谈读纸质书的好处，比较一下读纸质书与读电子书的区别，让学生知道纸质书更适合深度阅读；又如，针对学生爱读武侠言情类小说和生活实用类书籍的特点，教师要正确引导學生多读经典作品、多读原典。可以说，教师具备较强的通识教育意识，是上好阅读与写作这门课程的重要保证。