高中语文阅读有效性教学的思考

王向勇

摘 要：高中语文阅读教学应该着重让学生感悟以及体味文本的内涵，强调让学生从整体角度来把握阅读文本的脉络，耐心品读作者的写作初衷，读到文字之外的点点滴滴，本文提出了几点关于提高高中语文阅教学有效性的建议，以期能够对于高中语文教学实践有所裨益。

关键词：高中语文；阅读能力；有效教学

高中语文教学中，阅读教学是非常重要的一个环节，阅读教学在课堂教学中占了很大一部分。学生语文知识掌握的好坏直接体现在阅读理解板块中，无论是课程中还是课外语文中，都随处可见阅读的影子。但是，很多高中学生对语文阅读的兴趣不浓，理解能力也较差，很难通过阅读找准问题的出发点，归结起来原因很多，一方面学生平时缺少对阅读理解的专项训练，但是一部分应归咎于教师日常阅读教学的方法不得当。作为课堂教学的引导者，高中教師不光要教会学生读书，更要有效引导学生梳理文章的脉络，促使学生体会文章的人文内涵。

一、高中语文阅读的现状以及成因分析

高中阶段，阅读以“学习重点”“自读提示”两种形式出现，从课程安排上来看是逐步深入的过程，这也体现了阅读课程安排的合理性。但是，考察高中学生的语文阅读情况，我们发现大多数高中生的阅读能力较差，总结起来都有些相类似的特征：理解能力差，没有形成一定的阅读技巧；概括能力差，抓不住文章的重点，读不透作者写作的心思；对阅读中提出的问题缺乏深刻思考，停留在文字的表面；缺乏合理有效的想象力和联想。

对于高中语文阅读教学，存在着“教师难教、学生难学、阅读能力测试成绩不理想、阅读能力低下”等种种现象，究其原因，一个重要的方面是我们对于阅读过程以及阅读能力形成的规律缺乏清晰的认识，不懂得阅读活动是一个怎样的心理过程，不了解阅读能力的构成要素包括哪些内容。进行理论建构时，总是缺乏科学性和指导性，在这种理论指导下构建出来的阅读能力结构体系存在着一定的偏差，教师在教学过程中， 在搞不清楚阅读能力的层级安排是否合理、科学的情况下， 抓不住训练的重点，无法进行科学、系统的训练，只求面面俱到，这是造成学生阅读能力测试成绩不理想、阅读能力发展缓慢的主要原因。

二、阅读教学要准确把握课程标准高中生阅读水平标准

阅读水平标准是课程标准对学科教学内容的基本要求，是设计和实施教学的依据。只有准确地把握了阅读水平标准，才能明确课堂教学的目标。在多数情况下，教师确定教学目标往往只是根据经验、考试的要求和教材，有的甚至没有教学目标。如果在传统的教学中，对于一个经验丰富的教师来讲也许不会有太大的偏差。但是，在新一轮的课程改革中，国家对课程的内容标准进行了重新定位，如果再仅凭经验做事，就会使教学“踩不上点”，出现大量的无效劳动，造成时间、精力和资源上的浪费。只有准确地把握了阅读水平标准，才能准确定位教学内容的内涵和外延。教材中提供的教学内容，只是可供教师选择的教学内容的一个蓝本。对于一节有效的阅读教学来讲，教师不应是“照猫画虎”式地把教材中的阅读内容搬给学生，而是要对阅读的内容进行处理。这个处理包括阅读内容重选或重组，或对阅读内容进行挖掘和拓展。而内容重选选什么，重组怎么组，挖掘多深，拓展多宽，要依据课程标准中规定的学生阅读水平标准确定。

因此，处理教材与课程的关系实质就是要紧紧抓住学科的性质，依据学生阅读水平标准，来设计和组织教学，这是确保教学有效性的前提。

三、尊重高中学生的阅读体验

学生是学习的主人。然而在传统的教学中，往往只见教师，不见学生。教学往往变成教师自编自演的独角戏或是教师展示个人才华的舞台。“有效阅读教学”从教学的本义出发，把学生摆在了阅读的中心位置，让学生成为阅读的出发点和落脚点，要求阅读教学实现由重视教师的“教”向重视学生的“学”的方向转变。要让学生以全部的身心参与阅读学习活动。学生参与学习活动的程度，直接决定着学生学习的质量和效率。有效的阅读教学，应努力做到让学生以全部的身心参与学习活动。阅读活动的设计，是否指向阅读目标的达成，或者直接有利于阅读目标的达成，主要表现在阅读活动的设计和安排是否符合学生的阅读要求，是否真正有利于提高阅读效率和阅读目标的达成。学生参与的广度与深度主要表现在全班有多少学生参与到阅读活动中来，教师是否根据学生的实际引导学生参与不同的阅读活动，教师对学生参与的阅读活动是否有足够的教育考量。

四、重视培养学生良好的阅读习惯

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。如果只注重学生读了多少书，而忽略了学生真正从阅读中汲取了多少养分，这样的阅读是不可取的。良好的阅读习惯是学好语文知识的关键，教师在平时的日常教学环节要强调阅读习惯的重要性。在日常教学中，教师要特别注重以下几个阅读习惯的培养：

（一）培养查阅的习惯。对于阅读中发现的不懂得知识，应该及时标记出来，通过查工具书或者百度搜索，直到弄明白为止。

（二）培养诵读的习惯。书读百遍其义自见，只有认真的去阅读，才能懂得作者的写作思路和文章内涵。

（三）培养学生下批注的习惯。好的习惯可以快速地提高阅读能力，所以，应要求学生在不懂的地方拿起笔标注出来，方便以后复习时再次注意。

当前，加强我国高中语文阅读教学的有效性是相当重要的。通过激发他们的阅读兴趣并通过对他们的学习进行加强指导等有效性的方式，使他们能够爱上语文阅读，享受从中所获得的乐趣。在阅读的过程中提高自己的鉴赏能力和理解能力，从丰富的阅读中积累知识、开阔眼界、游览世界、陶冶情操。我相信，只要我国高中语文阅读采用行之有效的教学方法，高中生一定会更加热爱语文阅读、享受语文阅读，他们也将会在语文阅读的海洋中尽情的畅游。endprint