浅谈在小学语文教学中进行德育教育的方法

杨燕

摘 要：小学语文教学不管是对学生还是对教师来说，都是非常重要的教育教学阶段，直接关系着学生的未来学习发展，同时也关系学生的德育教育，是决定学生是否具备高道德素质及文化素养的关键阶段，故德育教育在小学语文教学中得到了教师们的重视与关注。随着新课改不断完善与深入，德育教育在小学语文教学中的地位越来越高，对小学语文教学中培养和提高学生综合素质及道德素养的促进作用越来越大，在整个小学语文教学健康发展中均有着重大意义和作用。故本文作者总结自己多年的小学语文教学及德育教育经验，对在小学语文教学中进行德育教育的方法进行了详细分析。

关键词：小学；语文教学；德育教育；方法研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.033

小学语文教学对学生的整个语文学习生涯及人生成长都有着重大意义，理应得到家长及教师们的重视。但就目前来说，很多教师及家长对小学语文教学的重视度依然还不高，使学生的语文素养及知识没有得到充分有效的培养，部分教师和家长虽然提高重视，但重视的侧重点在于成绩提高而不在于能力提高，导致学生语文思维能力、应用能力及创新能力没有得到培养和提高。故需要在小学语文教学中进行德育教育，因为这样能够在小学语文教学中提高学生的文化素养、知识水平及道德素养。

一、小学语文教学中进行德育教育时存在的问题

小学语文教学中渗透德育教育时总是会因为多种多样的原因，导致德育教育质量及效率难以提高，影响学生道德素质的提高，主要的原因包括教师教学观念过于落后，对于考试成绩的重视度过高，对德育的理解及重视度还不够。具体问题体现如下。

（一）对语文考试成绩的重视度过高

第一，很多学生家长对语文成绩的重视度远高于对能力培养及道德素养培养的重视度，以至于教师在教学过程中将大量的时间花费在提高学生语文知识水平提高方面，对于小学语文教学中德育教育的时间则非常少；第二，因语文是基础性和重要性课程，所以很多教师都是区别对待语文教育与德育教育的，认为德育教育在小学语文教学中所占的分量不宜过大，故导致德育教育在小学语文教学中的渗透力度不够；第三，为提高学校的升学率及知名度，很多教师都将提高考试成绩作为教学的最终目标，故导致德育教育难以在小学语文教学中順利进行。

（二）教师对德育及其重要性的理解还不够

第一，我国一直以来都执行的是考试制度，即用考试成绩来评价学生素质及能力的好坏，使很多学生不得不依靠成绩来换取社会资源及赞同，进而为自己的人生奠定良好的发展基础，使得德育教育在教学中的地位难以提高，并且很多教师对德育及其重要性的认识还不够；第二，学生家长及教师们的德育教育意识不高，加之学校的德育教育资源很少，导致学生家长及教师对德育及其重要性的理解程度难以提高，进而影响小学语文教学中学生正确人生观、世界观及价值观养成难度增加。

（三）教师的教育观念还比较落后

第一，部分教师的教育观念还比较落后，他们认为语文教学中不应掺杂其他的教育内容，因为他们认为这样会影响学生语文考试成绩的提高，故在小学语文教学中很多教师都不愿意花多的时间去进行德育教育；第二，很多教师的满堂式及灌输式教学观念依然还没有转变过来，在小学语文教学中依然满堂课都在进行语文知识教学，并且没有进行其他教学内容的融入，使学生在失去学习兴趣的同时，也失去接受德育教育的机会，久而久之学生的道德素养就难以得到有效的提高。

二、小学语文教学中进行德育教育的方法

（一）选用德才兼备的小学语文教师进行德育教育

第一，要选择“三观”非常正确的小学语文教师进行德育教育，“三观”是指人生观、世界观及价值观，“三观”正确的教师，其道德素养相比而言较高，能够起到模范作用，使学生能够得到正确的“三观”培养，进而提高学生的道德素养；第二，要尽可能选择思想端正、品德优秀的小学语文教师，因为这样的教师在小学语文教学中不会轻易体罚辱骂学生，也不会轻易出现不公平对待学生的现象，这样就会让学生感觉到教育环境的和谐，自然就增强了学生对语文学习的兴趣，同时也促进了学生的心理健康成长。

例如，某小学有两名语文教师，一名性格比较温和且积极乐观，而另一位则比较严厉且对成绩不好的学生有偏见，一个学期下来，温和且积极乐观教师教出的学生在成绩上与性格上都优于另一个教师教出的学生，据了解另一个教师因偏见导致很多学生失去了学习语文的兴趣和积极主动性，甚至有的学生产生了自卑心理。

（二）活跃课堂气氛

第一，教师要在小学语文教学中插入与德育教育相关的素材，如相关图片、视频和文字故事等，让学生在潜移默化的情况下接受德育教育；第二，教师还可以适当引进一些先进的教学模式，如游戏教学模式和情境教学模式，使学生在游戏中和情境中感受到学习的乐趣，同时也在好奇心的驱使下主动去学习更多的思想道德知识，不断提高自己的思想道德素质；第三，教师要积极引导学生去阅读更多的课外书籍，如励志类的散文、故事等书籍，让学生在阅读中培养和提高道德素质，例如“雷锋故事”等书籍。

（三）通过激励来提高学生课堂参与积极性

例如，进行《坐井观天》教学时，教师可以让学生针对蛙的想法进行评价，并对学生的理解程度举一反三，拿生活实例来让学生理解课文，使学生认识到不能像青蛙那样眼光狭隘，不思进取。

三、结语

德育教育随着新课改的不断深入越来越得到人们的重视与关注，并逐渐渗透到各教育领域中，提高教学质量的同时也培养和提高了学生的道德素养及综合素质，使学生的身心得到健康成长，为国家未来发展培养出素质更高的人才。小学语文教学作为最基础的教学阶段，已经不断在教学中融入了德育教育，有效培养了小学生的道德素养，但我们不可否认的是小学语文教学中进行德育教育时因过于重视成绩、教育观念落后及对德育教育重要性的理解不够等原因，导致德育教育在小学语文教学中渗透度不够；所以要选用德才兼备的小学语文教师进行德育教育，并活跃课堂气氛、通过激励来提高学生课堂参与积极性，以促进小学语文教学中德育教育的融合。

参考文献：

[1] 赵建成，石云龙.在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].中国校外教育，2017（2）：124.

[2] 赵志玺.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2015（30）.endprint