农业资源与环境专业《地质与地貌学》课程的“互动式”教学模式改革探索

魏晓+文雪峰

摘 要：“互動式”教学突破了传统的教学模式，增加了学生的学习热情，提升了课堂教学效果，是一种教学模式改革的新途径。通过详细探讨如何利用“互动式”教学方法来提高农资专业《地质与地貌学》课程教学效果，对本专业教学模式改革和学科发展具有积极的意义。

关键词：地质与地貌学；“互动式”教学模式；改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.004

一、引言

《地质与地貌学》是农业资源与环境专业的一门重要的专业基础课程。随着高校教学体制改革的不断深入，课程种类的越来越丰富，但是每门课的程的学时却会被大幅度压缩。在这种情况下，对于地质基础知识背景相对薄弱，又没有其他地质学相关课程辅助的农业资源与环境专业的学生来说，想要在有限的课时内学好这门课程是比较困难的；同时，对于授课教师来说，如何在压缩课时的情况下，将内容多、难度大、实践性强的《地质与地貌学》教懂、教好、教透，已成该课程亟待解决的教学改革难题。

“互动式”教学模式兴起于欧美国家，上世纪80-90年代逐渐引入国内，并在多个学科、领域的教学过程中取得了良好的效果。我针对《地质与地貌学》课程教学过程中出现的问题，并结合本单位实际教学情况，从课堂教学方法和考核方式的改革入手，将“互动式”教学方法融入到“传统”的教学模式中来，探索新型教学模式，构建科学有效、符合时代特征、体现专业特色的教学体系，从而适应新形势下的教学需要，提高学生素质，促进教学体制改革的稳步发展。

二、课堂“互动式”教学模式改革的探讨

通常我们认为课堂是学生获取知识和信息的主要场所。然而，“互动式”教学则要求学生在上课之前就要对课堂内容做好充分的预习和准备，而课堂则是学生验证自学成果的时机和展现自我能力的舞台。“互动式”教学方法的形式多种多样，我仅以以下两种方法进行探讨。

（一）课堂讨论

课堂讨论是“互动式”教学最常用的教学手段。课前教师布置好预习内容，学生可通过书籍、互联网查阅相关的图文资。课堂上，教师运用“引导”和“启发”式的教学方法授课，并不断提出问题让学生进行讨论。学生根据课下自学所掌握的知识，发表自己的观点，如果学生有不同见解可以进行辩驳或补充。当学生们对某一知识点进行充分讨论之后，教师要及时对同学们的回答进行总结和补充。同时，学生也可将预习过程中遇到的疑问提出来进行讨论。学生通过对知识点的讨论，加深对知识的理解，增强对知识的应用能力，同时也调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。教师要把握好课堂的节奏，在恰当的时机对知识点进行系统的总结和梳理。

（二）学生讲课

“互动式”教学打破了传统的“教”与“学”的模式，邀请学生到讲台上来过一把当教师的“瘾”。教师提前将上课内容布置给每个组（4～5人为宜），学生围绕某个知识点进行“备课”，分头准备资料，集思广益，充分发挥他们的聪明才智，最终将搜集的资料汇总起来，以PPT、板书、口头演讲、展示样品等方式在课堂上表现出来。该教学方法锻炼了学生的语言表达能力和在公众场合演讲的心态把控能力，同时也培养了学生的资料搜集、PPT制作、统筹协作等多方面的能力。

（三）课堂辩论赛

“课堂辩论赛”是一种新型的趣味性教学方式，旨在增强学生对所学知识的灵活运用能力，同时培养学生的辨析能力、逻辑思维、发散思维等多项能力。教师在本课程的某一章节中选择一个论题，该论题可以是本章节中需要学生重点掌握的核心问题，亦可以是学术界比较热门的焦点问题。在辩论赛上，学生们可以自由发表见解，唇枪舌剑，为捍卫自己的观点据理力争。通过辩论，学生可以对某一科学问题展开更为深入了解，从而增加他们对科学研究的兴趣。

三、适应“互动式”教学模式的考核方式改革

“互动式”教学模式的一个核心问题就是学生的预习工作。学生如果没有对相关知识的准备，课堂的讨论就难以进行。因此，在“互动式”教学模式的推进和实施过程中，传统的以卷面成绩为主的考核方式也应当加以改革，建立配套的奖罚和考试机制。

考核的方式和方法有很多，应当根据实际的教学情况采取合适的方法。例如，不再以最后的卷面成绩为主，而是增加平时考核成绩在最终成绩中的比例，从而激励学生自主预习和在讨论课上发言的积极性。在课堂上，教师通过讨论问题的方式对学生的课下预习成果进行考查，对于积极回答问题的学生，教师要给以适当的加分奖励。在实际授课过程中，往往会碰到一些不爱积极发言，甚至不做预习功课的学生，教师要采样主动提问的方式，鼓励学生发言。对于没有预习的学生要给以警告，并在下次讨论课上优先提问。通过对比发现，考试方式改革以后，学生的出勤率明显上升，学生由开始的被动提问逐渐变为主动回答问题，期末考试的作弊率也显著下降，而卷面成绩普遍提升。

四、结语

结合农业资源与环境专业传统教学模式的现状和《地质与地貌学》课程的教学特点，并根据多年的教学实践经验，我认为“互动式”教学模式改变了“传统式”的教学方法和手段，使学生从无准备的“被动式”接受知识转变为有准备的“主动式”学习知识，使他们真正参与到课程教学中来，在提升课堂教学气氛的同时，有效地增加了他们学习科学知识的积极性和求知欲、增强了对知识的深度理解及应用。因此，它是一种值得推广的教学方法。

参考文献：

[1] 严宁珍.农业资源环境专业《地质与地貌学》课程的教学改革[J].教师教育学报，2008（4）：151-154.

[2] 凡少影.浅谈互动式教学在“地质地貌学”课程中的应用[J].科教文汇，2014（10）：58-60.endprint