词海茫茫，语篇指引

隆佳辰

[摘要]单纯的词汇学习往往会让学生感觉枯燥无味，记忆效果不佳。将词汇的学习与语篇的阅读相结合，将其放置于语篇的前后衔接之中进行学习，不仅能让学生准确把握词汇含义，而且能让学生产生记忆单词的兴趣，提升学生的学习效率。语篇在英语词汇学习中具有重要作用。

[关键词]语篇教学；词汇教学；小学英语

依照国家教育部门对于小学英语教学的要求，小学生需要学会使用1000个单词和100～200个习惯用语或固定搭配，这对于小学生来说具有一定的难度。单纯从词汇方面进行英语教学，学生感觉更多的往往是枯燥的学习过程，对于英语词汇的学习热『青会随着年龄的增长及词汇量的增加而衰退。将语篇教学引入到词汇学习过程中来，可以大大促进学生学习词汇的积极性。词汇学习与语篇教学的结合可以很好地促進学生对单词语义的理解，可以让学生结合文章内容对单词予以深刻认识，让学生能够准确把握词汇含义，提升学生的单词记忆。因此，教师就要对语篇在词汇教学中的应用进行分析，从而帮助学生有效记忆单词，高效学习。

一、丰富话题，增加数量

语篇教学能够让单词的学习融入文章之中，真正做到词不离旬、句不离篇，既保持词汇的多样性，又保证语篇的连贯性。为了更好地促进词汇量的提升，教师在进行语篇应用过程中，可以将更多的话题内容融入其中，让学生在多样性话题语篇框架下感知词汇运用的重要性，让学生对单词予以长期记忆。

如在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends的教学时，教师结合不同的话题促进学生“头脑风暴”的产生，让学生从多种多样的话题、语篇中积累更多词汇量。教师结合课题从“动物”人手，将与动物有关的文章进行分类整理，如关于动物习性、动物的“英勇救助”、动物的“热点新闻”等等。其体裁涉及的范围也非常广泛，如记叙文、议论文、说明文等等。在各种各样的文蕈阅读、学习过程中，学生们对文章内容充满着兴趣，在不知不觉中学到了许多单词、词组等。不仅对于Blind、radio、program、helpful等单词有了深度认识，而且还掌握了如“blind as”、“be blindto”、“be sorry about”等词组。语篇的类别越加多样，学生的阅读感受越丰富，丰富的阅读感受和有趣的阅读内容对学生的单词学习来说起到了极大的促进作用，对于学生兴趣的提升也起到了助力效果。

多样化体裁、题材、话题的语篇挑选是学生进行词汇学习的第一步，教师要注重做好类别的划分，让学生的阅读视野更为广阔，让学生所接触的语篇更加多彩，让学生在各式各样的语篇内容中掌握更多词汇量。

二、强化记忆，复现词汇

为了达到强化记忆、长期记忆的学习效果，词汇的不断重复出现是极为重要的。只有让同一单词不断出现在学生眼前，学生才能够对其予以高度重视，才能够对其学习达到熟能生巧的地步。因此，教师在进行语篇应用过程中，要注重对于相同单词的重复出现频率予以把控，力争让词汇的不同含义在此过程中被学生熟记。

如在进行小学英语三年级上册Unit 1 Hello的教学过程中，教师便注重通过语篇中词汇的重复出现来让学生对本单元的重点单词进行记忆。因为考虑到三年级学生年纪尚幼，其词汇量也有一定的局限性，因此在进行语篇选择的时候，教师特意挑选了内容简单，但是趣味性十足的绘本——“Hello Moon”来让学生进行阅读。本绘本十分简洁，英语句式也极为简单，结合其中的图画学生自己便可以进行阅读。绘本中通过小动物的行为展现了它们渴望与月亮对话的心情，不断出现的hello、moon、duck、balloon等单词不仅强化了学生的单词记忆效果，而且让学生了解了其应用方式。非常简短的语句能够让学生在单词学习的基础上对其予以认识应用，对于低年级学生的英语学习起到了很好的辅助作用。很多学生在绘本阅读完毕之后便掌握了其中的重要单词，这时趁热打铁再进行教材相同单词的学习后，学生定能牢牢记住，这就是复现的魅力。

单词的不断出现可以让学生的记忆效果更为显著，而这也是进行单词学习所必须经历的过程。为了更好地达到单词重现的效果，教师可以选择较短的文章来让学生进行反复阅读、反复学习，或者将绘本引入其中，从而达到单词不断复现的应用效果。

三、语篇复述，关键提示

语篇的复述无形之中是对单词的一种深度记忆，复述的方式既可以是对语篇予以背诵，也可以是对语篇进行朗读。通过复述的形式让学生的单词记忆更为持久。此过程中，教师要注重发挥自身的引导作用，通过关键点的提示或者流程图复述法的应用，让学生掌握文章重点，强化重点单词记忆。

如在进行小学英语六年级上册Unit 4 Then and now的教学时，教师便引入了阐述关于“过去和现在”的文章——“My hometown”。此文章通过过去和现在对比的形式，将家乡的变化展现出来，让学生们感受到了家乡的与众不同，也让学生们的乡情得到充分调动。在此文章的学习过程中，很多学生不禁对自己的家乡产生了浓浓的情感，学习起来非常顺畅。正是在此基础上，教师让学生们结合流程图就此文章进行复述。提示的方式也同样是通过重点词汇解释、应用的方式来展开的，在进行提示的过程中发散学生思维。学生们通过“Changes in human”认识到“Then people wore clothes of a single style.and now peoples clothes are brightly colored of various styles.”“Twenty years ago.many people wrote letters to his friends.Now a lot Of people chat with theirfriends with mobile phone and computer.”文章与学生情感的亲近陛让其在复述的过程中更为流畅，复述的过程也让学生对于其中的单词有了深刻认知。很多学生还在语篇复述的过程中对其中内容予以了拓展，激发了学生的学习自主性。endprint

为了更好地促进学生对文章内容进行复述，教师还可以将诸如思维导图、关键词提示等方法融入其中，在学生出现“卡壳”情况下为学生提供辅助，但是，教师也需要注意避免过多提醒，防止学生对于提示的依赖。

四、词汇运用，语篇创作

词汇的学习绝不仅仅是为了单纯的记忆或者进行零散的使用，其更为注重的还是要将所学习的词汇连贯成句，并将句子融合成篇。也就是说，只有通过篇章的创作，才能够让词汇发挥作用，才能够让词汇的学习价值得以体现。因此，教师要注重培养学生的词汇应用能力，让学生在语篇创作的过程中掌握词汇的应用技巧。

如在进行小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball的教學的时候，教师便注重对学生的词汇应用能力予以培养。在进行教材教学的过程中，辅之以其他相关的文章让学生进行阅读学习。在进行阅读之后，让学生掌握本单元所需要掌握的重点词汇和短语，如basketball、football、swim、play football、five funny boys等。紧接着让学生就自己的学习情况，结合自己的运动喜好进行语篇创作，让学生将本单元所学习的内容融于自己的文章之中，对所学习的单词进行练习，力争让学生达到熟能生巧的学习程度。教师借此机会给学生进行语句的拓展，如“Taking exercise is good for our health.”“By taking exercise，we cail relax our body and mind.”帮助学生使创作的语篇更为出彩。很多学生不仅对于所学单词进行了应用，还主动探究了更多的单词表达方式，让文章的创作更为出色，这对于学生英语学习主动陛的发挥也起到了重要的推动作用，

对于单词的学习，其最终目的便是付之于应用，也只有通过应用，才能够让所学习的知识得以夯实。语篇可谓是单词应用最好的方式，教师要注重给予学生更多的机会，促进学生语篇的创作，让学生在语篇的创作过程中夯实单词基础。

单词是学生英语学习的重要基础，是构筑学生英语知识体系的重要根基。语篇教学在学生单词学习过程中发挥着不可替代的作用，也是学生单词应用的重要目的之一。教师要重视语篇教学在学生单词教学中的应用策略探索，通过单词与语篇的更好结合，让学生的单词学习兴趣更为浓厚，让学生的单词学习质量得以提升，让学生真正融入英语学习的世界之中，感受英语的魅力。endprint