小学美术临摹教学要走“不一样的路”

郝鑫

摘 要：传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，最终以大家的画“都一样”为结果；美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，但在小学阶段，即使临摹也要以能临出独特的个性为目的。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育非常重要的一点。

关键词：小学美术；临摹；个性教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）06B-0040-02

小学美术教学并非是专业教育，也不是为了培养专业画家。在目前的小学美术课堂上，几乎所有的人，忽视了儿童美术作为一种“生态现象”和人生的一个“生命阶段”独立存在的意义。那么，我们要达到临摹课教学的目的，要让学生走不一样的个性之路，其实并不是件轻而易举的事情。应该怎样进行临摹教学呢？

一、 要讲清楚临摹的目的、意义，培养学生的“读画”习惯

大部分学生往往将临摹作品理解为照样画一幅。为什么要照样画，他们讲不出。有时甚至用打格子、比例尺等机械工具放大复制，这种无的放矢的学习，是什么也学不到的。临摹是向前人学习绘画技巧的重要手段。临摹课教学，要使学生掌握临摹的基本方法，为今后创作打下基础。所谓“读画”，就是对原作品进行一番全面的解剖分析。在我们的教材里，临摹作品都比较简单，但是，当学生翻开课本看到一些图画时，就会产生畏难情绪。这是由于学生缺乏分析，将画面看复杂了的缘故。

所以，在上课时，教师不要急于让学生动笔摹画，而要围绕作品的主题，如何表现这个主题、画面的结构关系、画面的气氛，为达到这种气氛应用的各种手段等等先进行分析。一幅画就像一台机器由零部件组合而成一样，临摹作品就是要先将这些“零部件”拆开来，然后再设法组装还原。

例如，临摹风景画，学生看过这幅风景画之后，馬上就讲出几点：这幅画的主题是反映社会主义农村的新面貌，歌颂社会主义祖国。画面通过描绘笔直深远的公路、充满生机的树木、来往不息的车辆、行人，表现出新农村生机勃勃的景象。画面由树、公路、人、汽车、山、天、地七个局部组成。作者有意将画面视平线放低，产生一种特殊的透视效果，运用虚实明暗处理方法，使画面气氛显得十分活跃等等。对画面上具体的布局结构，我们也同样需要认真分析解剖。其办法就是运用各种几何形体及各种辅助线去分割，使复杂的形体结构简单化。通过“读画”，学生不仅可以消除畏难心理，而且会产生跃跃欲试的心情。

二、“不教而教”

其中的“不教”，就是你不要过早地用技法技能去规范学生；“教”就是要启发他、引导他，培养学生良好的美术习惯。如笔者在教授二年级的美术《绘画游戏》课上，结合课本内容让孩子们随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上填上自己认为好看的颜色，结果每个学生画得都很美，有的乍看起来像是动物，有的则像植物，不但突出了学生的主观能动性，同时也提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。

又如在教授《大树的故事》一课时，笔者启发学生看看大树上到底能发生什么样的故事。通过这些故事，全班一起为笔者在黑板上画的大树添加故事，顿时各小组纷纷讨论开来，一起探讨用什么艺术表现形式。最后笔者收到了许多生动有趣的优秀作品。有树叶上小小昆虫的故事，有树洞里小松鼠的故事，有大树根里小蚂蚁的故事，还有树枝上小鸟的故事，这些画还有一个更大的特点，就是运用的材料和表现的形式各具特色。学生们有用水彩笔表现朦胧的树叶，用油画棒表现树木的粗犷，用线描勾绘小动物的精细。总之，件件作品都依照学生的喜好完成，作品充分展现出学生的创造力和无限的想象力。

本课结束前，笔者组织作品评比，让全班同学们欣赏讨论，然后由笔者进行分析、总结，最后选出优秀作品，给予奖励。这样一来，学生的手工艺品不仅具有生动性、形象性，也更具有独创性。笔者在教学过程中体会到，教师应该善于引导学生快速进入课程内容，巧于启发学生想象、构思，还要指导学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受和自己所看到的物体，不要害怕形象画不准确。

三、要注意示范讲授

俗话说“千闻不如一见”。示范是一种直观教学。学生脑子反应灵敏、模仿能力强。我们在作示范时，从什么地方开始下笔，到什么地方收笔，先画什么，后画什么，怎样打轮廓，怎样深入摹画，都要注意其正确性。

例如，画风景画学生习惯从树叶开始临摹，这是由于平时抄写习惯而引起的。绘画与写字的顺序不同，风景画是从视平线开始下笔，做出透视图，然后逐渐深入完成。临摹作品不仅要模拟作品，而且要将原作者的作画顺序，按照绘画规律分析出来。我们在示范中应该注意这一点。

示范时不能忽视对画面虚部的讲授。学生不懂得虚实的辩证关系，往往不肯在寥寥数笔的虚部上下功夫。其实画面的虚实是相辅相成的，没有虚即没有实，只有处理好虚处，才能更好地表达实处。“此时无声胜有声”是最引人寻味、最精彩、也是最难处理的部分。我们强调的是“虚处见物”。虚不等于空，虚处虽然没有画出具体的东西，但给人的感觉仍然应该是一个完整的形体。例如，风景画的远山、远树，虽然没有具体地描绘，给人的感觉却是丰富具体的，增添了画面的活跃气氛。所以，我们要启发学生去领会这些虚部的处理手法。

另外，在示范过程中，遇到一些有规律性的绘画技巧，如透视、色彩等，不要以为前面讲过就可以省略。学生有个心理特点“最容易接受，也最容易忘记”。所以要求教师苦口婆心，碰到类似问题时要耐心地反复讲。

四、 要求学生树立坚定的学习态度

学生有个习惯，画着画着就不知不觉地脱离原作，凭自己主观去默画拼凑。临摹与写生不同，写生要经过脑子加工，画出的形象与实际形象有某些差异，也是允许的。临摹是完全按照别人的意志摹画，无需加工删减，不仅要求形似而且要求神似。为此，我们要强调忠实于原作，一点一画要严格地仿照原作摹画。但是，老实地摹画又不能盲目地“依样画葫芦”，临摹作品的全过程应该是在分析理解基础上的摹画，通过摹画而得到进一步的理解。endprint

不理解的地方，千万不要急于动笔。一定要弄清楚“这是什么”“为什么要这样画”这两个问题。例如，风景画，前面这棵树干半面白、半面黑，是由于光线照射而呈现出的明暗关系。树叶部分是白色，是因为树叶受光的关系。公路上的是树干的投影……弄清画面各部分的来龙去脉，可以避免盲目性。只有理解地临摹才能从中学到有益的东西。

五、 要注意选择适宜的临摹作品

教材里安排的临摹作品，都是比较符合学生要求的。经过一段时间的学习，对于部分学生来说，只局限于教材内容已感到不满足了。教师应找一些其他作品让学生临摹（学生也可从各种资料里寻找摹本）。要注意选择一些比较写实的、工整的、比较简单的作品让学生临摹，对一些变形的以及各画派的作品只能用作欣赏。

如一些人物畫很吸引人，学生也喜欢画。但这类画的结构关系学生一下子无法理解或只是表面的理解，对学生的基础训练没有多大好处，对这类画作只能割爱。因此凭兴趣临摹，学生往往会走弯路。

临摹课实际是学习绘画艺术的启蒙课。一些学生就是在临摹学习的过程中，对绘画产生了兴趣，从而走向绘画艺术道路的。因此，在临摹课教学过程中，始终要注意培养学生的兴趣，任何情况下，都不能操之过急，要耐心诱导，充分肯定并及时表扬他们的成绩，哪怕是一点微小的进步。但是，又不能放任自流，我们要通过临摹课教学，将学生引入临摹学习的正确轨道。

参考文献：

[1]童铧彬.浅谈美术教育中“临摹”的艺术价值[J].美术大观，2009，（11）.

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