办学还需教育家

戴志勇

今年，《中小学校领导人员管理暂行办法》印发，办法提到注意育人的长效性与岗位的专业性等，“不简单套用党政领导干部管理模式”。中小学领导人员尤其是校长，还是要以教育家为最高标准。

什么样的人可称为教育家？

“学而不厌，诲人不倦”的孔子可以当之；践行“生活即教育”的陶行知可以当之；专注幼儿教育的玛利亚·蒙台梭利可以當之；快乐教育的倡导者斯宾塞也可以当之。

他们在教育上的共同点，就是创造充分的条件，让孩子发挥自己各方面的潜能和天赋，“成为一个人”，成为最好的自己。

这与心心念念让孩子考试得一百分的校长，显然存在明显差别。教育家的眼中是一个个每一天都在成长的鲜活的生命，后者眼中更多的则是知识、分数、奖项与录取率。

在一个竞争性的社会中，后者当然也重要，但物有本末，事有终始，激发孩子的内在动力，后者自然也会包括在其中。反过来则未必成立，压抑乃至扭曲孩子成长的案例倒比比皆是。教育家与普通教师的分水岭，就在于究竟有没有将每一个学生的身心成长摆在第一位，有没有一整套方法使孩子的天命之性日生日成。教育是生长，是对世界和人自身的无尽好奇与主动探索，而教育家，就是充分引发这一生命过程的那个人。

老师可以是教育家，家长当然也可以是教育家。他们在课堂、家庭与社会等不同的场域，对孩童进行引发。但校长更主要的工作，是对接整个教育行政体系乃至整个社会的教育资源，为学校管理提供良好的制度和规则，引领老师，使学校成为一个充满生机与创造性的教育场域。

一位教育家式的校长，不仅要跟教育家式的老师一样，懂得如何让孩子健康成长，也要懂得如何创造条件，尊重和激发老师的创造性，使学校的每一位老师都能与孩子一起，往更高远更深厚的境界生长。

对灌输式的教育，很多人都已抱有批判的态度。以学生为主体的教育，得到了广泛的认可。但真正的好校长，还要在学校层面上做到以老师为主体，而不是事无大小皆亲力亲为，让老师们都围着自己转。

一所真正的了不起的学校，校长应提供相应的制度通道，让老师将学校的良性运转纳入自己的教育思考之中，唯有见到整体，才能更充分地理解和承担起自己的职责。

在教育的根本处，是学生、老师与校长永无止境的共同生长。一个教育家式的校长，就是在通透理解教育的基础上，能扛住外界压力，引入教育资源，放开内在空间，让美好的教育理想在现实里真切落地的，那个领头人。

（来源：《南方周末》）endprint