刍议新课标下高三历史复习课的课前预习策略

陈珊

（江西桑海中学）

摘 要：高三是学生学习生涯最为关键的阶段，科学有效的复习能为学生在未来高考中取得优异的成绩。其中课前预习是培养学生实践能力和自主学习的有效方式之一，除了能提高课堂效率，最重要是能锻炼学生心理，以更好的态度面对紧张的复习强度。从制订科学的复习计划、借助历史辅助材料及引导学生说难问疑等分析高三历史复习课前预习策略，望给予历史教師提供教学参考。

关键词：高三历史；复习课；课前预习；策略；新课标

近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，不少教育者针对高三复习环节提出更多的建议。对于高三历史复习课来说，传统复习方法较为沉闷呆板，学生只能跟着教师的复习计划，没有自主学习的能力。所以要求学生在复习课前坚持课前预习，自觉运用所学历史知识了解课文并提出质疑，待教师授课时就可带着问题听讲，大幅度地提高听课效率，进一步增强学习主动性，对培养学生创新精神及综合水平有着重要的现实意义。

一、制订科学复习计划，培养学生自主学习

高三历史复习中的课前预习主要在于引导学生把握重点内容和课文结构，关注知识模块之间的联系，为综合应用知识解决问题打下基础。根据历史教材将其分为古代中国/世界，近代世界/中国，现代世界/中国等复习模块，每一块都有文化、经济、政治三个方面的融会贯通和纵横交错，最终形成全面系统的复习体系。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”可以说掌握科学有效的复习方法是提高复习效率的关键。历史教师只有传授给学生预习方法才能使预习发挥应有的作用。在课前预习初期应花费一定的时间阅读章节、子母和引言，使自己在大脑中对即将复习的内容形成整体印象。以《新航路开辟、殖民扩张》知识为例，其目录为第1课开辟新航路，第2课世界市场的拓展与殖民扩张，第3课为工业革命。学生从课文目录中就可找到本章节的重要线索并在脑海中形成工业革命和生产力的提高会影响世界市场等知识结构。之后学生快速阅读全文，再用自己的语言概括本单元的历史知识点，增强语言表达能力，这也正是高考解答主观题最需要的能力。

二、借助历史辅助资料，激发学生探究兴趣

高中生在预习历史过程中除了要掌握与历史史实相关内容知识外，其阅读历史资料能力在一定程度上也决定了学生是否能学好历史，因此，培养学生良好的史实阅读能力对提高历史复习效率有着积极的促进作用。除此之外，高中历史教师还可在教学中添加课外辅助知识，一方面能活跃课堂，另一方面能拉近学生与历史的距离，增强学生的历史感。例如，在学习“抗日战争历史”中《开辟农村革命根据地》内容时，教师就提前给学生分发准备好的解放区农业大生产资料，让学生在阅读中感受我国领导人在抗日战争中开辟农村革命根据地的历史特点、背景以及经历的艰苦等，这些资料就刊登于《人民日报》中。为了让学生加深理解，教师还为学生播放《江苏抗日战争图片视频锦集》，以直观形象的方式激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师还应根据学生的实际情况开展探索式教学，这种复习方式打破传统教师单向讲授、学生被动听讲的教学模式，能调动学生参与教学的积极性。首先教师在教学前创设问题情境，例如，在讲解第二次世界大战时就为学生呈现当时大战的新闻，或者让学生自主发表有关导致第二次世界大战爆发原因的观点，还为学生播放一段日军偷袭珍珠港的影视作品片段，生动形象地展现课本知识，而学生也在多媒体视频教学方式下产生学习抗战历史兴趣。对于部分较难理解的知识点，教师可以将学生分为若干小组展开讨论，学习抗日战争历史时就引用“日本首相参拜靖国神社”新闻事件作为辅助分析，进一步拓展学生历史知识面。

三、引导学生说难问疑，增强学生求知欲望

我国著名教育家朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑。”学生在预习过程中不可避免地会遇到疑惑之处，此时学生必须把自己不明白的知识点记录下来。复习课中留意教师有没有提到，如果没有涉及，下课立即向教师求解，做到善于质疑，提高自身的求知欲。以工业革命一课为例，就有学生在预习过程中记录一下问题：“工业革命有哪些特点？”“第一次工业革命和第二次工业革命的不同点？”“英国、荷兰发起殖民扩张有何特点，为什么有形成这个特点？”从上述问题中就能看出学生善于比较知识，思维十分活跃，最重要的是注重总结知识规律，能清晰准确地掌握工业革命知识点。高三学生要复习很多课程，不可能将较多的时间都留给课前预习，所以，教师则要求在课前15分钟调动感官，学会比较、分析、概括、运用、归纳等方法，形成完整的复习系统。

总之，预习是高三历史复习课中不可缺少的一部分，能突出教师教学重点，提高学生自主学习能力和学习兴趣。只有预习这一环节合理铺垫，那么就能让学生在预习过程中增强复习自信，进而全身心投入复习中，提高复习效率。

参考文献：

[1]周莉.浅谈新课程理念下高考历史复习的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2015（24）.

[2]蒋锋.浅谈高三历史一轮复习的策略和方法[J].文理导航（教育研究与实践），2013（8）：67.

[3]李文伟.源头·活水·能力：浅谈高三历史复习教学策略[J].江苏教育研究，2011（20）：44-46.

编辑 温雪莲