传统文化在班级文化构建中的实践探索

唐范红

【摘要】中华优秀传统文化博大精深，学习和传承其中的思想精华，对树立青少年正确的人生观、世界观和价值观十分有益。但随着经济社会发展和网络技术推广，青少年对传统文化认识比较模糊，传承意识较为淡薄，传统文化渗透学校德育教育面临诸多挑战。本文从传承和发展优秀传统文化的角度切入，以传统文化的校本化教育价值和班级文化建设相结合，通过经典诵读、孝道教育、特色课程、主题实践等方式，在构建和谐班级文化，提高德育工作实效等方面进行了实践探索。

【关键词】传统文化 班级文化 三雅文化 德育教育

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0216-01

优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力，她蕴含的思维方式、价值观念、行为准则、道德規范，对培育和丰厚学生人文精神，提升学生的文化品质，具有潜移默化的作用。在小学德育教育中，如何在班级文化构建中融合传统文化，创建和谐班级，培养现代合格公民，显得尤为重要。

本人在班主任工作实践中，将传统文化与班级文化有机结合，着力打造班级“三雅文化”（做优雅少年，养儒雅志趣，铸高雅人生），将德育工作的重点放在学生“雅言、雅行、雅思、雅趣、雅志”的培育上，实现班级文化与传统文化的互通互融。

一、经典诵读涵养班级文化底蕴

雅言传承文明，经典滋润人生。国学经典是古代圣贤思想智慧的结晶，内涵深刻，富含哲理。重视智慧、崇尚道德，强调文化修养和人文素养的培养，是班级文化的核心所在。开展经典诵读，有利于学生陶冶情操，提升修养，乐学善学。德育工作中，我以开展《弟子规》、《大学》、《中庸》、《论语》等经典诵读引领班级文化，坚持每天早读与学生一道诵读经典，指导学生理解文章大意，注重情感体验，用 “孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”等传统美德对他们进行润物无声的教育，让孩子们在享受与经典为伴、与圣贤为友的吟诵中，做养德养性小事，悟做人做事之道。通过几年来的实践，学生人文内涵得到积淀，班级文化底蕴日渐丰厚，学生们普遍成为“懂礼貌、爱学习、守规矩”的优雅少年。

二、孝道教育升华班级文化品质

古人云：“百善孝为先”。孝是发自内心的一种爱，体现了一种人性，没有什么比孝道更能传达出感恩的情怀。孝敬长辈思想的培养和培育，对于学生大爱情怀、优良品质的形成具有十分积极的作用。班级文化建设中，通过融入传统的孝道教育，让学生感知孝心，感悟孝道，实践孝行，体验幸福，达到提升班级文化品质的效果。为此，我以开展“道德讲堂”为载体，将孝道理念充分融入到班级、学生和家长生活当中，着力培育学生的雅行、雅思。例如，利用母亲节等特定节日，我布置学生给父母捶背、洗脚、买礼物等实践作业，培养学生的感恩情怀。利用每周的主题班会，以故事会竞赛等形式，促使学生去了解，搜集、感知源远流长的如孟母三迁、岳母刺字孝文化传统。让学生由家庭亲情开始，拓展升华为爱家、爱班集体、爱校、爱国、爱天下，实现孝道教育的最终目标，并以此铸就学生高雅人生，升华班级文化品质。

三、特色课程培育班级文化情趣

传统文化若能与特色课程相结合，则能让学生更加真切地感受其现实性，激发传承与弘扬传统文化的主动性。结合我校开展的“承儒雅之风，做少年君子”的教育活动，我将书法课程融入班级文化，每天抽出15分钟的时间，让班级学生展开书法练习，并伴以中国古典音乐为背景，创造清新高雅的书法教育氛围，用国乐美化孩子的心灵。开设瑜伽、八段锦课程，让学生在轻柔的古典音乐的引领下进行练习，丰富学生的第二课堂。学生在特色课程教育中受到熏陶，对传统文化的博大精深有进一步的理解与感悟，学生的文明习惯、审美情趣、儒雅志趣以及班级文化情趣均得到进一步提升。

四、主题实践丰富班级文化内涵

校园传统文化活动内容丰富，形式多样，学生既喜闻乐见又能广泛参与，通过感受活动的浓郁气息，最终使活动所蕴含的传统文化精髓，在每个人的身上得到内化和升华。例如：结合清明、端午、重阳、春节等中华民族传统节日，引领学生了解节日文化知识，体验节日浓厚氛围，让学生在耳濡目染中体会、感受那些隐含在思想深处的民族文化气息，以培养学生的崇敬之情和仁爱之心，激发民族自尊心和自豪感。组织学生观看于丹讲《论语》等录象，让学生从中领悟“心灵之道”、“处事之道”、“君子之道”。结合班级实际，开展“班魂”创设活动，将班名定为“书香班”；班训定为“宁静致远，厚积薄发”；将班级各小组分别命名并以此确立组训，如闻鸡起舞组的组训为“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，博览群书组的组训为“读书破万卷，下笔如有神”，学海无涯组的组训为“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。从而把传统文化的教育思想注入学生心田，弘扬班级文化的正能量。通过“文化滋养”“践行教育”等系列主题实践活动的开展，班级文化与传统文化相融的广度和深度得到拓展，学生的人文素养和道德品质在体验中得到升华。

综上所述，在开展小学德育工作过程中，围绕国学精髓展开深入的学习与研究，对特色德育课程资源进行大力开发，以优秀的传统文化来滋养和构建班级文化，对促进和推动学生的健康成长，提高学生的综合素质，具有极其重要的现实意义。

参考文献：

[1]施建平.《利用传统文化促进小学生德育教育》[J].教育教学论坛，2015，（2）：259-260.

[2]王静霞.《小学德育教育及传统文化精髓的传承分析》[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（42）：25.

[3]杨晖工作室.《儒家文化与构建和谐班级的实践探索》.