小学语文小组合作学习教师课堂有效性策略

2017-05-08 01:07朱文君
课堂内外·教师版 2017年4期
关键词:小组讨论教师应教材

朱文君

小组合作学习给学生创造更多的交往机会,学生经过互助合作,把学生从单一、不平等的师生交往和狭小的学生间交往中解放出来,给学生更多的平等的学习锻炼机会,对培养新一代人具有深远而重大的意义。但是,如果小组合作学习把握得不好,仅流于形式,这种合作将会收获甚微。因此,教师影响着学生的学习和发展,教师在课堂中作用不容忽视。要让学生在合作学习中得到知识,我认为教师应该从以下两方面来做:

一、改变教师的角色观,指导学生掌握合作学习的技巧

教师首先应该改变自己的观念,明确合作学习中教师角色由“传统”课堂教学的引导者变为合作学习的监督者。而现在教师就应该转变以往的观念,将课堂时间还给学生,学生成为主体,改变以前的备课模式,提出有效的问题,让学生在小组合作的讨论中有实效,真正的学到知识,得到能力的提升和锻炼。

(一)要精选合作内容

选择恰当的教学内容进行小组讨论合作学习也是很重要的,教师应吃透课程标准的精神,在新理念的指导下,创造性地使用教材。教师应挖掘教材中的因素,就学生特别感兴趣,乐于探讨的问题设计和安排合作学习,不能泛泛进行。在教学新知时,对于教材中的重点、难点,学生学习的疑点,可让学生通过小组合作方式共同解决突破,使学生主动获取知识。

(二)有效的互动

目前,课堂上教师们都在积极尝试构建“小组合作”的学习模式,其中有许多精彩的片段,但同时存在的还有相当部分的“生搬硬套”,“穿新鞋走老路”的现象,教师们在操作中尚存在着许多误区,导致合作学习形式化、表演化。所以,我们应该让学生掌握合作学习的技能,从而达到有效的合作。

每一位学生既要成为讨论的“主角”,更要养成善于吸纳、真诚相助的习惯和品质。学生之间的合作就是互相学习,共同讨论。互动性的另一方面是师生之间的互动。要让每个学生学会合作学习,让好学生带着弱一点的学生一起讨论,做到人人参与其中,人人受益。

二、课堂上对学生及时进行监控和干预

一旦学生开始了合作学习小组的活动以后,教师的作用就是监控学生的互动过程,并及时地干预和辅导学生。

(一)监控学生的行为

在具体教学中,我们常常看到這样的现象:在让学生讨论某个问题时,教师只是时而在学生间走走,充其量就是问问你们有没有讨论完,游离于形式。这样的讨论学生也只是泛泛而谈,没有实效。在小组合作学习中,教师决不能是旁观者,而应该充分发挥自身的作用,做学生合作成功的指导者。教师就应该仔细观察学生的互动过程,来回巡视,观察每个小组讨论的过程是不是所有的组员都集体参与,有没有在讨论的过程中说与讨论无关的内容,讨论的问题有无偏离,以此来评估每个小组的讨论实效。

(二)及时干预,提供辅助

合作学习时教师一定要参与到学生的活动中,不能只是走动,尽量多倾听。在观察小组讨论的过程中,教师必须认真聆听学生之间相互解释他们所学的内容,这样教师才会知道学生是否真正地理解了或者哪些地方没有理解。必要时可进行干预,教给学生一些探索、发现的方法,不断引发学生思维碰撞,把学生的探索引向深处。

可见,在合作学习中,教师的作用是非常重要的,合作学习的成功与否,同教师的适时指导与参与分不开的,在开展合作学习的过程中,随时都会有意外的问题发生,所以在很多情况下,教师必须转变观念,教会学生合作学习的技巧,对各小组的合作学习进行现场的观察和适时干预,为他们提供及时的有效指导,使学生在合作学习中得益。

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