昆三十四中教师教育教学质量量化考核实践

罗斌

教学质量是学校的生命线，教学质量直接影响学校的生存和发展。传统的教师教学质量评价通常从德、能、勤、绩四方面进行，但除了出勤、教学工作量、教学成绩能定量评出等级外，其他方面很难以量化评价，只能进行定性评价。为了更公正地对教师进行评价，我校以数据为准绳，从工作量、教学成绩、教学常规、业务奖励和工作失误等五方面对专任教师进行量化考核，取得了较好的效果。

我校实行量化考核四年来，发生了一些可喜的变化。主要体现在以下方面：一是学校多元化、新型的评价体系逐步构建并初见成效。二是考核更加规范、全面、具体、客观、公正，减少了人为因素的干扰。新的量化考核激发了教职工的工作积极性，提高了工作效率。现将教学质量量化考核实践简介如下。

一、工作量的考核

每学期工作量饱和的教职工量化考核赋分10分。因教师编制不够，为鼓励部分教师多承担教学工作，学校对超工作量的教师进行奖励。工作量不饱满者，按其实际比例折算工作量得分。

二、教学质量的考核

每学期教学质量总分为20分。学校每学期组织一次期中考试和一次期末考试，每次考试专任教师的基准分为10分，根据任课教师所教科目学生发展量化赋分。跨年级的教师教学质量分取两个年级的平均分。不参加期中、期末考试学科的专任教师及教辅岗位的教职工，教学质量分按总分的95%计算。

三、教学常规的考核

1. 问卷调查。为了解各位专任教师的教育教学情况，教务处每学期组织一次“教师教育教学情况”学生问卷并量化为考核分数。不参加问卷调查的教辅岗位的教职工问卷调查按总分的95%计算。

2. 巩固率。为了防止学生的流失，学校对每个年级的学生巩固率进行考核。巩固率达100%的计10分，每下降一个百分点扣0.2分，直至扣完为止。

3. 随堂听课。工作量饱满的专任教师每学期应完成相应的听课任务，完成听课任务者，每节课计0.1分，上不封顶。未完成听课任务者，每节课扣0.1分，下不保底。工作量不饱满者，每周应先听课充抵所差课时，完成听课任务者，每节课计0.1分。

四、业务奖励的考核

1. 对参加校级、区级、市级、省级命题工作，分别计分。区级以上命题、审题，需提交聘书、证书或公函。参加校级命题者、审题以每套计分。

2. 每学期开设选修课的教师，以每门计分。

3. 学科带头人、骨干教师：被评为省级学科带头人、省级骨干教师、市级学科带头人、市级骨干教师、区级学科带头人、区级骨干教师、校级骨干教师者，每学期分别计分。

4. 每学期教案、导学案、巩固案检查评比被评为优秀者，每次加分；每学期被评为教学质量优秀奖者，每次加分；每学期被评为教务处量化考核前十名者，每次加分；获得高考质量优秀奖者，每个奖项加1分并发放奖金。

5. 指导学生竞赛获得团体奖（学生竞赛是指国家、省级学会举办的权威性竞赛），国家、省级、市级、区级每次计最高分，不累积计分。

6. 指导实习生工作：承担指导来我校实习的实习生工作，每人次计分。

7. 交流发言：每学期教学工作总结会上交流发言并按要求提交材料的教师计次。

8. 指导青年教师：师徒结对的指导教师，按要求提交相关材料并进行考核，每学期计分。

9. 青年教师研修班：完成青年教师研修班研修内容并经学校考核合格，每人计分。

在课程改革全面推进的今天，教师的教学成绩已不再是学校对教师进行评价的唯一标准。因此，学校管理者必须更新观念，改进评价方法，更加客观、公正地评价每一个教师。但是对教师教学质量真正做到客观公正的评价，绝不是一件轻而易举的事，还需要在实践中不断探究、摸索。各校的情况千差万别，任何評价体系都不是万能的，只有适合自己学校实际的教师教学质量评价标准和体系才是最好的。