发掘美育素养 滋润学生人生

周玉升

美育在实施素质教育中具有不可替代的独特地位和重要作用。国务院办公厅发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确指出：美育是审美教育，也是情感教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心靈。

新课标也提出：“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 我们要将美育渗透到语文教学活动中， 让学生在学习的同时获得美的感悟， 受到美的熏陶， 完善自我， 在心理、 思想等方面得到升华。

一、研读教材，让学生学会发现美、欣赏美

语文教材以其丰富的艺术形象、生动的文学语言和热情的抒情色彩，不仅具有典范性， 而且各具特色： 有的形式优美，讲究韵律格式 ；有的韵律优美，读来朗朗上口； 有的景观性美，浓墨重彩描绘美丽画面；有的人文性美，满怀深情歌颂爱的奉献， 这些，无一不蕴含着美的成分， 无处不闪烁着美的光芒。就如《趵突泉》的自然之美，令人赏心悦目、陶醉其中；《一夜的工作》的社会之美催人奋进、感人至深；《颐和园》、《清明上河图》的艺术之美异彩纷呈，美不胜收。因此， 我们应该引导学生进行发现和欣赏， 从而感受美的熏陶， 增强美的欣赏与享受。也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中，才能更好地引领学生发现美、欣赏美。

二、整合课程，让学生主动体验美、创造美

开展美育教育，要积极地将相关学科的美育内容有机整合，发挥各学科优势，紧紧围绕美育目标，形成学科间、课堂内外、校园文化的育人合力。教学《桂林山水》一文，教师用美术图画，引导学生欣赏画面，感受桂林山水之秀美；用地理之眼探求漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险及美丽传说；用赏析性语言品读美甲天下的“桂林山水”之“ 舟行碧波上，人在画中游”；用有优美的音乐引导学生美读课文，畅谈感受。学生多感官感受到文中表现出的丰富优美情感， 从而激起心中美好的情感， 产生思想感情共鸣， 在强烈的情感体验中，理解课文的美， 获得启迪和教益。当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感， 这时教师就应开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演， 既是一种欣赏， 又是一种再创造； 进行写作练习， 也是一种创造美的活动。可即兴演讲，发表自己的体验与思考，可个人表演，用艺术形式表达对文本的理解，可集体展演，多层面展现文本的内容，表达对美的体验与感悟；比如采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。教学《火烧云》后，布置作业，让学生观察美景，发挥想象，仿写课文，让学生体验美、表达美、创造美。比如组织学生美文、讲演等课外活动，提高他们发现美、体验美、创造美的能力。

三、开发资源，让学生积极思考美、愉悦美

大凡名篇佳作，表达的是作者对现实生活的审美评价和浓烈真挚的思想感情。语文中的美读正是通向作者情感的一座桥梁。课堂上，教师要通过范读、配乐读、自由读、抽读、齐读、比较读等多种方式，引导学生积极思考美、感知美，愉悦自己的精神世界。校外，教师要加强校本研究，扩充美文阅读材料，也扩充学生探求美、愉悦美的途径；结合“书香校园”活动，推荐学生读好书，好读书，让好书伴学生成长；发挥文学社引领写作阅读作用，出版社刊，开展美文赏析会，点评美文，熏陶情感；利用课本学、课外所看文学读物，开展文学剧展演；开辟读书角，校园读书之声栏目，重视美育知识学习，增强课程联系性，加强实践活动环节，组织开展民俗调查、访问革命老红军、尊老敬老等社会实践活动，搭建开放的美育平台，进一步拓展美育空间。

总之，我们要将审美教育融入语文教学之中，提升学生审美素养，滋润学生人生。