高中物理课堂教学中对“练习”的运用

（晋江市敏英中学，福建 晋江 362271）

高中物理课堂教学中对“练习”的运用

叶晓青

（晋江市敏英中学，福建 晋江 362271）

现在的教育评价，强调“分数”至上，成绩做为最重要的评价方式，其产生的主要原因：一是应试教育的大环境造成的；二是教师和学生在一定程度上过分“迷恋”参考资料，做了大量无谓的练习。课堂“练习”作为教学中的重要环节之一，是对学生知识掌握检测的重要手段。教师在新课之间的复习回顾练习、新课中的课掌握练习、课后的巩固练习，如果能形成一个相对完整的强化流程，就可以达到帮助学生进一步对所学知识和技能的理解、掌握、消化的目的。

当堂检测；巩固新知；反馈展示；训练方式；训练效果

正常一节课中如果安排一定量的课堂练习，它可帮助教师及时了解学生。教师安排合理的练习，既巩固之前所学，又加强对新学知识的掌握，这类练习对本节课的教育目标达成有很大帮助。另一方面，它还帮助学生及时了解自己。通过练习让学生自己去体会，对所学知识是否真正掌握、掌握了多少、缺失在哪，让问题暴露出来。通过课堂上的当堂练习及时反馈，让教生之间的“互动”更加有效，让学生的听课更有针对性，这样，在提高课堂教学效率的同时，也让“教与学”形成良性循环。

一节课，在经过导、研、展三个阶段过后，对新知识和基本技能的掌握需要安排适当的巩固练习。当堂训练重点在于对本课基本知识性训练，题型多样，表述清晰，也可以是重点知识达标训练，重点难点突破训练，一般要求当堂完成，一般建议在8分钟以内。

一、当堂练习的方式

（一）问题辨答式。在培养学生对新知掌握情况的同时，可以培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变能力及胆识。

（二）实验展示式。物理学科本身就是一门实验学科，一些物理现象和规律都是通过实验去发现、检验和总结出来的，充分运用好实验这一有利的直观“武器”，让同学将实验的现象、过程、方法都展示出来，可以让其他同学看到真实的物理规律和现象，真正培养学生的动手能力。

（三）纸质试题训练。这是当下物理教师最常用的一种练习方式，但要在课堂上真正用好，也须要注意训练习题的选择。一是注意当堂训练的题量。因为一节课中安排的训练时间有限，如果安排的题量不当，就把课堂变成了习题课。二是选题要精。在习题选择上要有典型性和代表性，要避免重复性的简单机械训练。三要突出学科思维。通过灵活多变的入题方式，考查学生对新知的掌握、理解的程度，让同学真正理解，不是形成单纯记忆性知识。

“当堂训练”的主要功能。从教育理论的原理原则上看，训练可以达到的功能最少有：一是“评价”功能，检测当下课堂的知识学生是否掌握，是否达到了我们预设的教学目标；二是“巩固”功能，会对当堂所学知识让学生及时进行强化和巩固；三是“实践”功能，“学以致用”才是学生学习的最终目标，如果学生能把知识转化为解决实际问题的能力，说明学生真正掌握了。四是“规范”功能，培养学生养成限时高效规范作业的习惯。

二、“练习”对师生的新要求

（一）对学生“学”的要求：课堂中的知识巩固期——习、温、纠、疑、解

习：在互动研讨之后要安排适量的当堂作业，进行训练巩固。

温：通过练习达到温故而知新、学新而巩固的目的。

纠：当堂训练，要求当堂纠错，强调及时性，当堂训练的批改可以由同组同学间互改。

疑：在教师在巡视过程中寻找典型错误或发现学生的疑惑之处，可在全班当众纠错答疑。

解：解答过程要限时、独立完成，而且解答过程中不讨论，不看书。数理化的必做题、选择题，在教师指导下选择完成。

（二）对教师“教”的要求：课堂中的知识巩固期——选、观、典、规、馈

选：当堂训练的题目选取数量要恰当、难度要适中、既关注基础又体现技能。

观：在学生训练阶段，教师主要是巡视观察，及时发现典型问题，不急于指导。

典：教师在巡视观察过程中，要关注典型性优秀代表，也要关注典型的错误。

规：本阶段既是训练巩固时期，也是规范化答题时期，要注意规范指导。

馈：当堂训练后，根据教师所观察到的典型问题，通过规范化的示范向全体同学做反馈。

三、“当堂练习”中易出现的问题

当堂训练要取得较好的效果，也是要遵循一定的规律。在推行一段时间课堂教学模式改革中，我们发现在本环节中一部分教师做不到位，主要表现在：一是不落实训练要求，不限时、独立完成；二是不分层要求，或不允许不同层次学生选择完成；二是不及时跟踪反馈批改；四是不在课内完成，滞留到课后。

为克服当堂练习中出现的这几类问题，作为教师就要做到：控制好当堂练习的时间，一般时间应控制在8分钟左右；不辅导学生做题，确保学生聚精会神地做作业；要指导不同层次的学生有选择地做作业；当堂训练题必须覆盖本课时所有知识点，对于学生自己学会的、教师不讲的知识点以及课堂检测题没有覆盖的知识点，一定要设置训练题；如果发现学生在训练中的错误，可采用适当方式个别辅导，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先予以批改；如果时间允许，当堂训练的内容可以当堂讲评，如果时间不允许当堂讲评，应该交来批改。

四、课堂练习设计的注意事项

一是要注重多样。对所学物理知识的巩固与检测，可以设计多种方式，如选择题、判断题、操作题、应用题等，让学生在巩固知识时既要动口，又要动手，还要动脑。特别是在物理的实验教学中让学生在“做中学”。由于处于青春期的学生其思维方式还主要是从以具体形象为主要，在他们成长的过程中会逐步向抽象逻辑思维的形式过度，这个过程需要逐渐培养和引导，因此，在设计练习（或习题）时，趣味性、多样性和生活性是我们应该兼顾的。通过多样性的练习让学生在主动、积极的氛围中进行学习，以促进学生学习兴趣的提升，也使他们学得更扎实、更灵活。这样，既提高了学生练习的效率，又减轻了学生的学业负担。

二是应注重实践。物理学科本身就是一门“实验”学科，实践性是物理学的真实价值。在物理课堂教学中，我们要注重让学生体会物理与现实生活之间的联系，亲身去感受物理学的实践作用。因而，除课堂教学中引导学生联系实际外，在设计物理练习时也要充分贴近学生熟悉的生活与环境，让生活中的物理与教材能紧密联系成为一体。这样，可以不断坚持下去，就可以逐步提高学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

三是依据设计原则。练习的设计要有目的性和针对性，要依据每节课的教学目标，来配套设计相应的练习，让设计的练习既有针对性，又能体现因材施教和分层施教的原则。因此，我们教师在设计和编制课堂练习时，要根据教材和学生的实际，从教学内容出发，把握住教材中的重点和难点，以便设计出专项练习。例如：在“带电粒子在复合场中的运动”练习的设计中，我们可以先针对这个重难点设计几个有层次的问题，也就是可以多几个设问，让学生从带电粒子先在电场中加速、再到电场和磁场中的偏转，最后到磁场中的圆周运动，在引导学生建立科学的思维方式的同时，也将问题的难度进行分解，通过练习可以了解不同基础的学生哪里不懂，哪里掌握较好。

四是关注学生的差异性。按现行的行政班的编排方式，在同一个班级的学生，在知识基础、智力水平、综合能力等多方面都存在较多的差异。因而，他们在学习过程中，对所学知识的理解与掌握也存在好与差的区别，为适应这种差异，教师在设计课堂练习时，应考虑多练习的多个层次。同时在课堂练习的编排上，也要有一定的顺序。比如，可以到由浅入深、由易到难并体现题与题之间的内在联系。根据青少年认知的特点，一般来说，掌握知识都要经过感知——理解——掌握的阶段。我们设计有层次的练习，可以使得不同层次的学生都在自己原有的基础上获得一定的练习量和收获。

在新课程改革的理念指导下，既要合理减轻学生的课业负担，又要提高学生学习的有效性，这就必须做好“练习”的选择、使用和科学的设计，因此，教师要在备课的同时，精心设计每堂课的练习，让学生在练习的过程中，既可以让大部分学生顺利完成，以充分调动学生学习的积极性，又要“适度”拔高，设计一小部分有点难度的练习，以激发学生的学习兴趣，教师应当成为有效“练习”的“设计者”。做好这件工作并不容易，对教材的理解、重点的把握、学生基础、教学目标的落实等各方面都要进行全方位的思考，并善于对教材中的习题作合理的调整、补充或重新组合。

［1］“导、研、展、练、评”五段课堂教学模式改革操作指南（晋江市侨声中学）［EB/OL］.［2014-08-15］. http://9512.net/read/4011db6f1231327665871601.html.

［2］如何设计课堂练习［EB/OL］.［2017-03-01］. https://wenku.baidu.com/view/b5a74d74a76e58fafab003c c.html?from=search.html.

［3］课堂练习的重要性［EB/OL］.［2017-03-12］. https://wenku.baidu.com/view/2f972f1a3169a4517723a3f c.html?from=search.html.

G633.7

A

1673-9884（2017）02-0092-03

2017-01-12

福建省教育科学“十二五”规划2015年度一般课题（FJJK15-509）

叶晓青，女，晋江市毓英中学高级教师。