“当堂检测”在课堂教学中的重要作用

辽宁省抚顺德才高级中学 张广东

为了提高课堂教学的有效性，检测课堂教学目标的达成情况，当堂检测成了许多课堂教学的必要环节。

2012年我校对 “当堂检测”的检测时长、内容及在一节课的什么时间位置进行检测进行了探究和尝试，经过4年的研究和实践，最终确定了现有的课堂教学模式，即每节课的前10分钟对上节课的“当堂检测”进行讲解，后10分钟针对本节课教学内容进行“当堂检测”考试。

一、“当堂检测”选题

1.选题目的性强

（1）“当堂检测”的目的必须明

要弄清检测内容及所要达成目标在整个知识能力体系中的位置，不能为了检测而检测，要以本节课的重点知识为核心命制试题。新授课要针对本节课重点选择基础试题，复习课要针对当堂课内容选题，习题课和试卷讲评课可将所试卷进行变式。

（2）“当堂检测”需组内老师共同商讨

每一张“当堂检测”都是经过组内教师经过集体备课后共同确定。在集备中每位教师都要结合自己对教材的理解程度，对学情的掌握情况等几个角度谈自己的看法，当出现意见分歧时，大家共同探讨后由备课组长决定“当堂检测”的最终选题。

2.选题针对性强

“当堂检测”的内容、题量、形式要围绕学生的能力发展要求进行设计。教师要在吃透教材、考纲，掌握学情的基础上，准确定位教与学，以学生的能力发展为取向，选择合适的检测点进行设计，做到精选精练，力求举一反三。针对不同班型、不同学情设计出有针对性的“当堂检测”，即检测内容要切合学生的实际。

3.选题层次性强

“当堂检测”更多的指向是知识目标，强调的是“学会”，达成目标的途径是训练，但是鉴于我校学生的差异性，我们在选择“当堂检测”的试题时要分三个层次进行选题，在面向全体学生的同时，又要有侧重点。因此“当堂检测”的选题一般分为必做题和选做题两部分，常分为三种类型：（1）基础知识型；（2）基础能力型；（3）提高拓展型。

二、“当堂检测”检测

1.每节课的后10分钟为学生“当堂检测”检测时间

2.学生答“当堂检测”时应做到独立和按时完成

每节课的“当堂检测”虽然是一次小考试，但要求学生一定要重视，把每一次“当堂检测”考试当做一次高考，要独立、按时完成，不允许讨论、抄袭。

3.“当堂检测”教师应做到不断巡视

在学生做“当堂检测”期间，教师要下到学生当中巡视，除了要保证学生的纪律外，还要观察学生答卷的状态，对状态不好的同学教师课下应及时找学生沟通，询问其原因，是态度上的问题还是知识上的问题，有针对性帮助学生在短时间内进行调整。

三、“当堂检测”批阅

1.当天要完成“当堂检测”批阅

批阅过程中除了要认真批阅外，还要重点关注学生的错题情况，对错误率较高的试题首先要分析错误的根源，是学生根本不会还是因为其他原因造成，分析原因后在下节课要进行针对性讲解。

2.“当堂检测”要收回检查

一方面检查学生用红笔的修改的正误情况，对于记录知识错误的同学教师要利用课余时间帮助改正；另一方面检查学生的记录认真程度，对态度不认真或不记录的同学与其进行沟通，可以通过“当堂检测”留言沟通，也可以通过面对面进行沟通，沟通后要进行有效跟踪。

四、“当堂检测”讲解

（一）教师要求

1.教师课前认真统计错误率较高的试题分析错因。

2.教师前8分钟内将错误率较高的试题进行重点讲解，讲解时给予学生解题方法的指导，根据实际情况进行变式训练。

3.教师在讲解当堂检测卷时一定督促学生用红笔进行补充修改，同时认真观察学生修改情况。学生修改不认真时，教师课后第一时间找其谈话，问明原因，及时纠正。

4.“当堂检测”讲解结束必须给学生2分钟整理时间。

5.因学生的差异性，讲解和整理当堂检测卷时间可以少于10分钟，若出现大多学生对上节知识掌握很好可以选择少讲或不讲。

（二）学生要求

1.在老师讲解“当堂检测”之前，学生准备好“当堂检测”卷以及两支不同颜色的笔。

2.要仔细聆听老师的讲解过程和所给出的学法指导，并做好记录，在课后进行总结反思。

3.当老师对试题进行变式时，要认真思考并动笔书写。

4.充分利用好2分钟整理时间，用红笔进行补充、修改。

5.对于学生本人会的题目老师在讲解时一定要听取其他的解题方法并

记录；对于自己本身不会的题目进行讲解时一定要认真听讲并记录；对自己本身不会但是不做为老师重点讲解题目时，课下当堂检测卷发回以后自己重新思考，若仍旧做不出来，请及时问老师和同学。

五、“当堂检测”反思

1.“当堂检测”试题的质量还有待于提高

（1）由于我校的教师大部分都比较年轻，对教材的理解和把握还不够深刻，所以导致选择的试题不是每次都具有代表性和典型性，多数“当堂检测”卷都需要在集备后重新调整。

（2）备课组长或有经验教师对年轻教师的指导不够，在每次集备后都会安排下一次 “当堂检测”集备内容，但安排比较粗略，只是单纯的指出一节或一章的重点，不够具体。

（3）教师对“当堂检测”的重视程度还不是很够，没有把它当成学生成绩提升的平台，而是当成一种负担，因此在出题的时候对学情的考虑，对本节课重点知识在高考中的地位和形式理解还不到位。

2.集体备课中对“当堂检测”试题的研讨还不够细致

“当堂检测”试题的研讨往往都放在集备的最后，由于集备的上课内容较多，所以集备的大多数时间都用在课堂教学内容上，只有少部分时间用来研讨“当堂检测”试题，研讨的过程中只是关注试题是否适合不同类型的学生，很少研讨试题的题型或试题的内容是否符合当前的高考。

3.“当堂检测”卷的讲解不够深入

4.“当堂检测”的检测时间不足10分钟

随着新课改的不断深入，“当堂检测”已经成为大多数学校课堂教学中不可缺少的一个环节，它不仅是实施课堂优化教学的重要手段，更是提高课堂教学质量的有效方法。通过几年的探究和实践，让我深深地体会到它在教学中的重要作用，在自己收获的同时，也清晰地看到了存在的不足，在后续的教学中还会不断地探讨和专研，做到真正意义上“教—学—测”为一体的有效教学。